高中语文现代文阅读教学效果提升的方法探究
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摘 要：现代文阅读教学是当前高中语文教育教学发展的重要环节，也是实现学生语文素质能力提升与发展的必要保障。为此，高中语文教师在进行教育教学的过程中，就需要结合当前学生的学习能力和学习状况体现，采取合理的教学方式，极大地激发学生对现代文阅读的学习兴趣，以此来培养学生的阅读能力和阅读效率，为其未来的学习与生活奠定坚实的基础。
关键词：高中语文;现代文;阅读教学;提升方法
一、 引言
阅读教学高中语文教学的重要组成部分，也是高考考察的重要板块，而其中的现代文阅读更是重中之重。但是依据当前高中语文教学实际来看，在语文教学过程中，仍然存有诸多因素影响着教学活动的顺利实施，并对学生的实际阅读能力提升和阅读效果体现起到了抑制的效果。为此，在实际教学过程中，高中语文教师就需要结合学生实际的学习状况，对当前现代文阅读教学方式进行综合性的分析与整体调整，以此来更好地促进教师教学质量的提升与发展。
二、 当前高中语文现代文阅读教学存在的问题
（一） 阅读教学缺乏系统性
随着素质教育的深化改革，高中语文阅读教学模式也发生了巨大的转变。在现代文阅读教学过程中，教师不仅努力提高学生阅读理解和分析能力，还需要培养学生自主思考能力，帮助其形成系统化的阅读思维，继而促进其现代文阅读水平的全面提升。然而从当前教学现状来看，多数语文教师都未做到这一点，其大多数都是选择巩固性的教材资料进行学生的专项训练，因此就对高中语文阅读教学的整体性产生了不良影响。
（二） 阅读教学形式单一
在当前高中语文现代文阅读教学的过程中，教师更多的是沿用传统的教育教学方式，这就会导致阅读教学方式较为单一，难以在有效的时间内吸引学生的阅读兴趣和学习积极性，这对于学生阅读能力的提升和阅读效果的体现将会产生十分重要的影响。为此，高中语文教师就需要积极进行教育教学的改革，加强信息技术手段在教育教学过程中的实际应用，促进教学活动的灵活、多样性开展，以此来创设出来良好的课堂教学氛围。学生能够在此环境的建设过程中掌握相应的阅读技巧，并综合性的促进自身阅读能力的提升。
（三） 阅读教学范围局限
阅读教学范围存在局限性，也是当前影响学生现代文阅读水平的一大重要因素，由于教师在教学过程中，过于依赖课本教材，注重对单一文本的阅读和理解，而忽略了让学生在阅读素材的积累过程中促进散文或是说明文知识的总结和延伸，从而导致学生的阅读主观性和自学效果较差，其自身也难以主动地参与到课堂教学过程中来。
三、 提高高中语文现代文阅读教学效果的策略
（一） 引导学生掌握现代文阅读方法
高中语文教师在进行现代文阅读教学活动开展的过程中，首先就需要引导学生掌握先进的现代文阅读方式。通过方式技巧的教学，来促进学生思维能力的发展与探究能力的提升。在实际阅读活动进行的过程中，通常状况下来讲，教师要有意识地结合学生的实际需要，并引导学生选择符合自身发展和学习状况的阅读方式。教师还需要有意识的鼓励学生进行个性化阅读模式的建设，以此来加强其对文本内容的实时性感知和深化内容性的理解与掌握。例如，在进行《宇宙的边疆》一课教学过程中，教师可以首先通过多媒体的方式来为学生进行作者的简介，以此来让学生对文章背景具有一个深刻的感知。之后，教师可以要求学生进行课文内容的自主性阅读，以此来对文章的行文脉络和写作结构有深刻的把握。接着，教师提出具有导向性的问题，并依据教学需要将学生以小组形式划分，进行分段阅读和理解分析，将文章中表达作者情感和思想的句子单独挑选出来，引导学生认真阅读和感悟，回答教师所提出的问题，最后，指导学生归纳总结文章中心思想，回顾全文，达到整体感知和领悟的学习目的。采用这样递进性的阅读教学方法，引导学生自主阅读，启发学生深度思考，不仅能够培养学生良好的独立学习习惯，且还可加深学生对文章的理解，发挥学生的主体性，展示学生异样风采，促进其文学素养的提高。
（二） 引导学生在阅读中思考
收錄于高中语文教材中的现代文，大多都是名家之作，其遣词造句都有别样意蕴，非常值得细细品味和推敲，因此，在阅读教学过程中，教师可多多组织学生以朗读、角色扮演等多种方式阅读文章，培养学生语感，启发学生思考，最终达到提升文本感知和阅读理解能力的目的。譬如，在《雷雨》一课的教学中，为了能够让学生对封建体系的腐朽和不堪有深刻的认知，能深刻雷雨文章中戏剧冲突，教师可借助多媒体技术播放《雷雨》相关的话剧片段，为学生创造学习意境，激发学生阅读兴趣，接着组织学生进行角色扮演，身临其境的感受话剧中人物的矛盾、悲伤等复杂心情，深化其对文章的理解。
（三） 注重课外现代文阅读
学生只有经过长期的经验积累和文学素材的阅读，才能够加强自身的语文素养提升和知识储备，进而在现代文阅读过程中实现厚积薄发。为了实现上述目标，教师在进行语文课程教育的过程中，就需要相应的开辟现代文阅读环节，引导学生积极进行大量的现代文阅读，以此来拓展学生的阅读范畴，增加其知识能力的有效性运用。例如，教师在进行现代文阅读教学时，可以相应的为学生提供巴金的《春》《秋》、张爱玲的《倾城之恋》等作品。课外阅读是课堂阅读教学的拓展和延伸，因此，同样也要注重阅读技巧和方法的学习，鉴于学生自控意识不强，教师可定期开展交流会，检验学生阅读情况，并适当给予正确指导和点化，使课外阅读作用最大化。关于课外阅读读物的推荐，笔者认为最好能够结合课堂阅读教学而定，为其推荐同类型或者同作者的文章，既便于学生进一步消化课堂阅读知识，又能有力拓展学生知识面和知识结构，提高其阅读水平。比如在《雷雨》学习结束后，教师就可将《日出》作为推荐读物介绍给学生，深化学生对戏剧文章的理解，促进其阅读思维的形成。
（四） 重视教学评价
教学评价是高中语文教学不可或缺的一部分，其与语文教学质量密切相关。因此，在高中语文教学过程中，教师要提高对教学评价的重视度，严格遵循评价主体多元化、评价方式多元化的评价标准，对学生进行全面、综合的评价。首先，教师要将过程评价和结果评价有效结合为一体，不仅要关注学生阅读成绩，更要注重其在阅读教学过程中的表现，给予恰当评价。例如，学生是否能够在阅读的过程中促进文章情感共鸣的体现，并加强学生的阅读感受分享和实际体会感悟的应用。其次，教师要丰富评价方式，除却教师评价外，还可组织学生进行互评、自评等，让学生更为全面地了解自己，发现自己的不足和长处，从而在后期的学习中有针对性的改进和提高。
四、 结束语
综上所述，当前高中语文的现代文阅读教学已经在逐渐发展的过程中成为一个较为完善的教育体系。但在实际教学过程中，仍旧需要教师保持高度创新意识，认真分析和把握学生学习特点和认知规律，采用适宜的教学形式和方法，合理利用现代化技术手段，为学生营造生动、和谐的学习氛围，进行系统化的阅读练习和强化，以此全面提高学生现代文阅读水平，提升其文学素养。而从学生的角度进行研究来看，其需要不断进行知识内容的总结和延伸，加强对现代文阅读方式和技巧的掌握，以此来利用这些良好的阅读技巧模式促进课外阅读活动的有效开展。
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作者简介：张自秀，山西省运城市，闻喜县东镇中学。
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