浅析小学语文多媒体整合教学的策略

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　　摘 要：随着科学技术的发展和教育事业的改革，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。小学语文作为开拓学生思维，培养学生理解和语言等能力的重要学科，其教学效果应该受到人们的足够重视。但是，在目前的小学语文教学中，部分教师受传统教学模式影响严重，惯于采用单一的教学方式，教学水平得不到有效提升，对于多媒体技术在小学语文教学中的整合，缺乏正确的认知和实践，导致多媒体技术的教学价值和意义得不到充分的体现。本文主要针对目前小学语文多媒体技术整合教学中存在的问题和不足，以及有效的教学策略，进行了详细的探索与研究。
　　关键词：小学语文;多媒体整合;教学策略
　　一、 引言
　　多媒体整合教学，指的就是通过融合多媒体技术来实现教学目标的一种教学方式。在目前的小学语文教学中，多媒体技术由于其趣味性、直观性等特点，得到了广大师生的一致认可和大力应用。然而，小学生受年龄限制，自制力较差，容易受多媒体技术影响，对网络教学产生依赖性。因此，教师在使用多媒体技术进行教学的时候，需要结合学生的年龄和心理特点，通过合理运用，增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，进而有效加强课堂教学的效果，实现小学生语文综合素养和能力的提升。
　　二、 目前小学语文多媒体整合教学中存在的问题与不足
　　（一） 教学手段陈旧
　　在目前的小学语文教学中，部分教师受传统教学模式的影响，习惯于手动制作教学方案、布置课堂内容等，教学手段比较陈旧，虽然教师的态度非常认真、敬业，但其工作效率和效果都有所欠缺，还有一部分教师，虽然能够简单使用多媒体技术，但是严重缺乏创新，只是对课本教材进行照本宣科，无法发挥出多媒体技术应有的教学优势和作用。
　　（二） 教学理念落后
　　在实际教学中，部分年长的教师，受传统教育理念的影响较深，在教学过程中依然以自我为中心，对学生进行理论知识的强行灌输，忽视了多媒体技术的教学优势，学生长期处于被动的学习状态，主观能动性得不到有效的发挥。长此以往，学生就会逐渐对语文教学失去学习的兴趣和积极性，从而严重影响其课堂教学的效果。
　　（三） 缺乏合理使用
　　部分小学语文教师受其专业水平和教学能力的限制，对于多媒体技术的应用知识掌握不够，缺乏合理的使用方法，经常会在课件中出现与教学内容无关的图片和视频，看似能够吸引学生的注意力，实则没有任何教学价值，反而会带偏课堂教学的节奏，出现本末倒置的现象，多媒体技术的教学效用得不到有效发挥。
　　三、 在小学语文教学中进行多媒体整合教学的重要意义
　　（一） 激发学生的学习兴趣
　　在小学语文教学中整合多媒体技术，能够通过视频或图片的教学形式，对学生的视觉和听觉进行双重冲击，在符合小学生认知规律和发展需求的同时，激发学生的学习兴趣和积极性。一方面能够将枯燥的文字内容转化成形象的视频动画、图片和声音等，为学生进行立体化的教学展示，丰富课堂的教学内容和形式，激发学习兴趣，从根本上解决学生缺乏学习兴趣的教学问题，为学生语文综合能力的提升奠定坚实的基础。另一方面能够有效加强课堂教学灵活性，教师可以根据不同年龄段学生的心理特点，对教学内容进行合理的优化与创新，使其能够为学生提供更优质的教学服务，进而有效促进学生语文能力的综合发展。
　　（二） 拓展学生的思维空间
　　多媒体技术在小学语文教学中的整合应用，能够带动小学语文课堂向着直观化、形象化的方向进行发展，以图片和视频的方式，将语文知识中的深层次含义进行直观的体现，吸引学生的注意力，深化学生的了解与认知，为学生思维的扩散提供更广阔的空间。同时利用多媒体技术，还可以将语文教学中难以理解的知识点，以通俗易懂、直观形象的方式进行展示，打破学生定势思维的限制，降低语文知识的理解难度，从而有效加深学生对教学内容的理解与掌握。除此之外，多媒体技术的有效应用，还可以激发学生的想象能力，为学生提供充足的想象空间，激发学生的内在潜力，引导学生通过拓展思维空间来加强学习效果，全面提升小学语文课堂教学的质量与效率。
　　（三） 加强师生的交流反馈
　　传统的小学语文教学模式中，教师以自我为中心，从成人的思维角度出发，对学生进行理论知识的灌输，学生长期处于被动的学习状态，课堂教学严重缺乏互动性，长此以往，学生就会应为压力过大而失去学习的兴趣，并且教师无法及时接收学生的教学反馈，非常不利于教学方案的优化与改革，影响课堂教学的质量与效率。而多媒体技术的整合教学，能够从学生感兴趣的角度出发，在课堂教学中融入声音、动画、图片等效果，使课堂教学符合学生的心理特点和认知规律，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生在教学活动中的参与度。同时，还能够加强教师与学生之间的有效交流与互动，帮助教师及时接收学生的教学反馈意见，充分掌握学生的学习情况，并对教学方案进行针对性的整改和优化，有效加强课堂教学的实效性。
　　四、 小学语文多媒体整合教学的有效策略
　　（一） 利用多媒体创设真实的教学情境
　　多媒体技术在小学语文教学中的整合应用，能够为学生提供集图像、声音、视频为一体的教学资料，创设生动有趣、形象直观的教学情境，通过对学生视觉与听觉的双重冲击，为学生带来身临其境的感受，有效增加课堂教学的趣味性和多样性，使其能够更加符合小学生的性格特征、认知规律等，以此来加强学生对教学内容的理解与掌握，全面促进小学语文教学的高效开展。
　　例如，在教學《观潮》的时候，组织学生去参观钱塘江大潮，显然是不现实。为了帮助学生对大潮景象进行合理的想象，教师可以利用多媒体技术，通过为学生播放与之相关的视频或图片，来创设直观、真实的教学情境，全面激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生在情境中深入体会文章中的主旨大意和情感表达，有效加强学生的学习效果，全面体现小学语文多媒体整合教学的作用和价值。 　　（二） 利用多媒体攻克教学的重难点
　　小学阶段的学生生活阅历有限，思维能力发展也不够成熟，因此，在语文教学中，有许多难以准确理解的部分，形成了教学中的重难点，是阻碍学生学习效率的重要因素之一。而多媒体技术的整合教学，则能够有效降低教学内容的理解难度，帮助学生攻克教学中的重难点部分，进而有效加强课堂教学的质量与效果。
　　（三） 利用多媒体开阔学生的语文视野
　　在现代化的小学语文教学过程中，教师可以通过计算机网络技术，搜集海量与教学内容相关的教学资料，一方面可以丰富课堂的教学内容和形式，增加课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力;另一方面还可以实现对教学内容的课外延伸和拓展，帮助学生开阔视野，丰富知识储备，提高学生的学习质量与效率，全面实现小学语文课堂教学的高效开展。
　　（四） 利用多媒体加深学生的情感体会
　　开展语文教学的目的不单单是要提高学生的文化知识水平，还要注重学生的情感体会和表达。在小学语文教学中，多媒体技术的有效应用能够帮助学生准确把握课文内容的主旨和内涵，深入体会作者在文章中所表达的情感，以此来陶冶学生的情操，提高学生的审美水平。
　　例如，在教学《桂林山水》的时候，教师可以在课前导入环节，组织学生对文章内容进行自主阅读，在此过程中，教师可以利用多媒体技术，向学生播放一段“一叶扁舟缓缓前行”的风景视频，并配以舒缓优美的音乐旋律，为学生营造良好的教学氛围，让学生在感受美的同时，加深对文章内容的理解和感悟，引导学生深入感受作者在文章中所表达的对自然山水的热爱之情，在无形之中提高学生的文学审美品位，为学生的综合发展创造有利条件。
　　（五） 利用多媒体激发学生的自主学习
　　在小学语文教学中整合多媒体技术的关键，就在于对学生自主学习意识和能力的培养与提升。在课堂教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生制作集文字、图像、视频、声音等为一体的动态教学课件，为学生创设真实、生动的教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围，打破传统教学中枯燥乏味的教学形式，从全方位的角度对学生的好奇心和求知欲进行激发，使小学语文课堂的教学内容和形式，对学生更具吸引力，从而引导学生积极主动地参与教学活动，充分发挥自身的教学主体性和主观能动性，进而有效促进学生的综合发展。
　　例如，在教学《找春天》的时候，教师可以通过对多媒体技术的整合，为学生提供更加生动、形象的教学课件，将春天美丽的景色以图片、视频的方式进行展示，通过色彩鲜艳的画面吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，并在此驱使下，对教学内容产生自主学习与探索的欲望，为学生的自主学习奠定良好的基础，进而有效提升学生的学习质量与效率。
　　（六） 利用多媒体突破传统教学的限制
　　在小学语文教学活动中整合度媒体技术教学，能够通过对教学资料的动态处理，帮助教师突破传统教学中静态教学的限制，将枯燥的纯文字教学内容转化成图像、动画等生动化的教学形式，增加课堂教学的趣味性，吸引学生的好奇心和注意力，引导学生主动对教学内容进行思考和探索。另外，教师还可以将课堂的教学过程录制成简短的小视频，上传到网络上的教育平台，打破传统教学课堂在时间和空间上的限制，为学生拓展更广阔的思维空间，引导学生通过合理的想象，深化对课文内容的理解与认知，进而有效加强小学语文课堂教学的质量与效果。
　　五、 结语
　　综上所述，在小学语文课堂中，教师可以通过整合多媒体技术，增加课堂教学多元性和趣味性，全面突破传统教学中单调教学模式和枯燥教学氛围的限制，为激发学生学习兴趣和积极性，创造有利条件，从而能够在拓展学生的语文思维，加深学生的情感体会，开阔学生的文学视野的同时，為学生营造轻松愉悦的教学氛围。并通过图片与视频等教学资料，对学生进行视觉与听觉的双重冲击，以强烈的画面感吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而有效提高学生的自主学习意识和能力，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生攻克教学中的重难点，进而有效加强学生的学习效果。
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　　作者简介：梁燕，中小学一级教师，甘肃省天水市，甘肃省天水市建设路第三小学。
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