在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：深度学习是以发展幼儿高阶思维和问题解决能力的一种方法。它是提升幼儿学习品质的重要路径，也是提高幼儿学习质量和内化的关键抓手。将为幼儿的终身学习与发展奠定良好的基礎。深度学习作为一种行之有效的学习方式，将渗透到幼儿的各个学习活动中。而在幼儿户外体育活动中如何促进其深度学习，本人对此提出了几点有效策略。
　　关键词：户外体育活动;幼儿深度学习;支持策略
　　近年来随着《指南》的深入实施，深度学习逐渐成为幼教工作者探讨的热点话题和研究的热门课题。深度学习作为一种高投入的主动性学习，对幼儿良好学习品质的培养起着重要的推动作用。那么，该如何引发幼儿的深度学习呢？本文就幼儿园户外体育活动中如何促进幼儿深度学习做了一些深入的探讨和研究，摸索出了几点做法。
　　一、 创设相适应的运动环境，唤醒幼儿积极参与和体验
　　《新纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。”因此，幼儿学习经验的习得与环境是密不可分的。只有创设适宜的运动环境，才能引发幼儿的深度学习，促进幼儿动作技能、认知、语言和社会性能力等全面发展。为了唤醒幼儿积极参与和体验，我们根据幼儿园的环境、地势及每个户外场地的特点和潜在的运动价值，把场地划分为三个运动区。
　　（一） 跑道为骑行区
　　我们在跑道起点的四周投放了各种单人自行车、双人自行车、后斗自行车、踏板车、单双轮自制推车、大小轮胎车、装饰好的新娘花车等，还投放了交警服、装货卸货员工作牌、新娘头纱、红绿灯牌、斜坡、拱形门、雪糕筒、油壶、彩条等辅助材料。孩子们可以自主地与同伴合作创设各种有趣的路障，如用油壶和彩条划出了两条往返车道，用高低的拱门排成一条长长的隧道，用雪糕筒摆出S路线，用木板摆出凹凸路面。爬斜坡、走弯道、过山洞、过红绿灯等路障充分调动了孩子的活动兴趣。孩子们还可以自主地选择喜欢的自行车和扮演的角色。如在游戏《我是快乐的送货员》中，有的孩子就扮演送货员、装货员、卸货员，通过赚取钱币来体验成人的社会活动和感受劳动的乐趣;有的孩子扮成交警维持交通秩序，模仿大人学会自觉遵守交通规则;还有的女生戴上头纱扮新娘组成了长长的花车队等。孩子们在平等而自由的环境里，自主能力、合作能力、认知能力及交往能力得到了不断提升，从而有效促进了幼儿的深度学习。
　　（二） 操场、滑梯为球类及攀爬区
　　我们在操场的一角投放了各种球类，如大大小小的皮球、篮球、足球、布球、曲棍球、羊角球、粘粘球等，还增加了球门、球网、篮球架、球衣、记分牌等，只要用球网一围，孩子们就可以组成球队举行一场激烈的足球或篮球赛;投放各种梅花桩、平衡木、雪糕筒、油壶等，孩子们又可以玩《拍球过障碍》游戏;在滑梯的一角，我们投放了长短不一的长板凳、梯凳、竹梯、木板、跨栏，让孩子们进行自由组合，并与滑梯连接起来玩走平衡、跨跳、攀爬挑战游戏。总之，我们要让操场的每一处都能发光发亮，每一个角落都能激发孩子的深度学习，发挥其材料的最大功能。
　　（三） 后操场为野趣区
　　除了固定的攀岩、沙池、荡绳、绳索桥、平衡木桥，我们还根据后操场的地势，在墙上安装了软梯、麻绳;墙面上安装了投篮框、呼啦圈;在栖息屋檐上安装了轮胎荡秋千和垂挂了各种水果。在这个野趣区中，我们为孩子创设了一个自由、开放的运动氛围，让他们真正解放手脚，想玩什么就玩什么，满足每个孩子的需求，让大家完全沉浸在运动的乐趣中，体验成功带来的喜悦。
　　二、 尊重幼儿的活动兴趣，激发幼儿主动深入学习
　　《指南》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”因此，兴趣是吸引幼儿主动参与的最好老师，它是幼儿深度学习的前提。那么，该如何尊重和激发幼儿的活动兴趣，发挥其最大化呢？
　　教师应根据幼儿的年龄特点，采取相对应的指导策略。例如，小班幼儿活动时易疲劳，注意力易转移，往往喜欢单独一个人玩，而不喜欢集体活动。他们缺少自主活动和自主创新的能力。因此，老师要更多地去关注幼儿的兴趣和需要，根据活动内容创设生动有趣的角色游戏情节，引导他们积极地投入活动。如：在平衡区，我们设计了《小乌龟运蛋》的游戏情节，孩子们扮小乌龟，背背篓取一球（有波波球、皮球、布球）走过“小路”（平衡木），跳过“荷叶”（呼啦圈），走过“小桥”（木索桥），来到龟妈妈家，把球从背篓里取出后放到对应的篮子里。孩子在有趣的情节中，不仅获得了平衡、跳跃技能的发展，还学会了简单的分类整理。又如，球类区《打保龄球》，我就创设了《喜羊羊战胜灰太狼》的游戏情节，在球瓶处贴上灰太狼图片，幼儿扮喜羊羊用球击倒灰太狼，孩子的兴趣一下子被调动起来。在击倒球瓶的那一刻，总能听到孩子的欢呼声：“老师，我好厉害，我又打中了两只灰太狼！”还有投掷区《给鳄鱼喂食》、走跑区《老鹰抓小鸡》、跳跃区《小兔拔萝卜》等等。幼儿完全沉浸在有趣的游戏中，动作技能得到发展，自主学习能力得到提升，从而促进其深度学习。
　　而中大班幼儿的运动能力逐渐增强，协商合作能力不断提高，特别喜欢竞技而富有挑战的游戏。在户外活动时，教师应以合作、闯关比赛等形式来调动幼儿的学习兴趣。
　　例如：《粘粘球大战》就是大班孩子非常喜欢的竞技游戏。球和队服一投放就吸引了很多孩子来玩。在老师的引导和同伴的协商下，孩子们自由组队选队服，推选裁判和队长，还制定了游戏的规则。在裁判的带领下，激烈的粘粘球大战就拉开了帷幕。在比赛中当他们遇到困难时，如场地拥挤、队员犯规、裁判工作不认真等等，这些简单的困难经过孩子们商讨后都会一一得到解决;而当遇到棘手的问题孩子不能解决时，老师就应主动地适时介入，用鼓励性的语言让幼儿主动克服困难，调整材料，引导他们继续学习和探索。例如孩子们发现用简易的彩带围成球场很容易把球扔到场地外而造成比赛中断时，我就带着孩子们一起去找材料，让他们尝试用高的栅栏或是用矮的雪糕筒。通过实验，孩子们选择了更高的栅栏围成了球场，使比赛得以顺利进行。在激烈的比赛中，只看到孩子们完全忘我地投入游戏中;在裁判宣布获胜的那一刻，只看到孩子们欢呼雀跃，享受着成功带来的喜悦。这不正是我们想要看到的场景吗？在一次次地挑战中，孩子们不仅掌握了技能，还收获了自信，运动的兴趣愈来愈浓。在这一游戏过程中孩子们的学习经验得以建构，知识经验得以迁移，高阶思维得以发展，从而达到深度学习的效果。 　　三、 提供充足的时间保障，引发幼儿深入思考和探索
　　深度学习是一种基于时间探究的学习，也是一种基于问题解决的学习。它是一个持续而漫长的过程，需要时间来加以积淀。因此，教师在学习活动中应给予幼儿充足的时间和适时的引导，把活动中遇到的问题抛给幼儿，让他们在自主学习、协商合作、调查询问、共同探索中找到问题的解决思路和方法，促进幼儿深度学习的开展。例如，在大班运动区《好玩的油壶》活动中，为了给幼儿提供充足的探索时间，我将玩油壶活动融入每日的户外活动和体育课程中，根据幼儿的年龄特点及动作发展规律，为幼儿提供不同层次的辅助器械，由易到难，循序渐进，满足不同幼儿的发展需要。在无时间与空间的限制下，让幼儿能自主、快乐地探究油壶的玩法。在活动的初期，我们没有直接告之油壶的玩法，而是大胆地放手，让幼儿直接与油壶零距离地互动。为幼儿提供装有各色颜料水的油壶，让幼儿自由选择后分散玩，教师只是在一旁观察幼儿的玩法，适时地给予引导，在成熟的时间里我们看到了孩子们的创意，他们想出了许多玩油壶的新方法：有一人拎、抱、扛、滚油壶;有两人一起抬油壶;有几人合作传油壶，还创设了丰富多彩的游戏活动，如：我是飞人（跨跳油壶）、油壶滚滚乐园、小小搬运工、翻翻乐、传油壶接力赛等。当孩子们对这些玩法很熟练并失去兴趣时，教师没有更换新的器械，而是抛出新的问题让幼儿继续探究：“怎样把油壶与其他器械组合起来玩呢？”这个富有挑战的问题再次调动了孩子们的探究兴趣，孩子们开始忙碌起来，他们充分利用家长资源，和爸爸妈妈一起查阅资料，一起到户外探索玩法。在家长的指引和时间的积淀下，孩子们学会了协商合作，学会分组去找器械，很快孩子们找来了木凳梯子组合器械、推车、呼拉圈、平衡木、拱门、布袋、皮绳、轮胎、扁担等。经过几周以来的尝试与实践，孩子们又创设了许多新的游戏玩法，如：套油壶、蚂蚁搬家、小小运动员、快乐过小桥、椅子与油壶游戏等等。充足的时间保障、器械的不断变化，不仅发展了幼儿走、跑、跳、钻、爬等动作技能，还培养了幼儿主动探索的意识和能力，充分发挥了幼儿的自主性和创造性，让幼儿真正体验到了运动探索的乐趣。在整个玩油壶活动中幼儿经历了深度学习的过程，促进了幼儿知识经验的迁移与应用。
　　陈鹤琴先生指出：“凡是儿童能够做到的，应当让他自己做。凡是儿童能够自己想的，应当让他自己想。”自主游戏的不确定性使幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题，增长其智慧。因此，在运动场地和周围环境的利用、活动器械的选择和使用、游戏玩法的设计等方面，教师都应注意与幼儿商讨，支持幼儿的想法，留给幼儿更多的自主时间。如大班体育活动《好玩的轮胎》中，我们就先通过问题：“这些大大小小的轮胎，你想怎么玩”，与幼儿互动，让幼儿自主活动。在观察分析幼儿自主活动情况的基础上，仍以商讨的方式推动活动的展开：“把这些大大小小的轮胎组合在一起，可以变成什么？”、“怎样把轮胎和绳子、平衡木、梯子等组合起来，使游戏玩得更有趣？”、“轮胎过斜坡时，怎样控制轮胎？”通过这种互动方式，引发幼儿深入思考和探索。让幼儿在发展的时间里解决逐个问题，从中体验主动学习的乐趣，促进其深度学习的推进。
　　四、 总结
　　在户外体育活动中，孩子的深度学习无处不在，只要老师给孩子创设适宜的环境、选择适宜的活動、提供适宜的时间，就会引发孩子们的深度学习，进而提升孩子的学习品质，为孩子的终身发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社，2013.
　　[2]今日教育.幼教金刊[M].重庆：重庆出版集团，2017.
　　作者简介：
　　上官玉超，福建省南平市，福建省南平市延平区实验幼儿园新城分园。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15115918.htm