信息技术促进深度学习的教学设计策略研究
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摘 要：随着我国经济与科技的不断发展，先进技术在教育领域中得到了越来越广泛的运用，教学设备及教学工具都在不断地优化，不断地推动着现代教育模式的改革，为提升教学效果提供强有力的技术支持。当今时代是信息化时代，信息技术是现代教育中不可或缺的重要教学技术。而随着人们意识的不断强化，教育越来越追求深度学习，在信息技术异常发达的时代中，运用信息技术来实现深度教学、促进学生深度学习是非常有效的教学方式，在教学中要积极运用信息技术并结合信息技术合理设计教学方案，促进学习效果的提升。
关键词：信息技术;深度学习;教学方式
新时期的教育要求要培养学生在信息技术发达的环境下，实现与信息技术的融合，通过借助信息技术提高学习能力，同时还对保证学生多样化、个性化发展提出了要求。这就意味着现代教育要结合信息技术的特点，要看到信息技术对人类思维启发的多方面影响，结合现代社会对人才的需求，反思我国当代教育在信息化课堂教学中存在的问题，以及合理教学方案如何设计等问题，信息技术在教育中的运用促进了教学环境和教学质量的改善和提升，但受传统教学模式的影响，信息技术的运用并没有发挥出应有的效果和作用，存在着信息技术运用方式不合理，导致效果无法得到保障的现象出现。基于此，本文将对信息技术下的深度学习教学方式的设计进行简单分析。
一、深度学习的简单概述
深度学习也就是深层学习，相较于浅层学习，他更强调学生的学习积极性和主动性，在知识的运用灵活度和娴熟度有更高的要求，简而言之，深度学习比起浅层学习，更加注重对知识的理解和运用。此外，深层学习要求学生能够以批判性的态度去吸收新的知识，并在现有知识掌握程度的基础上，对新的知识进行接纳和重新建构同时能够对于所有的知识进行合理分析和判断具有对新知识迁徙与运用的能力。
在对深度学习的理解上，往往需要借助前程学习来对比前程学习，主要指的是机械性、记性的学习。他无法帮助学生形成有效的知识网络，也不能帮助学生对所有知识进行组织建构。深度学习更加注重的是探究性学习，学生不仅能够对知识进行记忆，还能够在记忆的基础上对学习进行更深层次的组织和建构，在学生的脑海中形成一个知识网。深度学习强调的是学习的主动性，而浅层学习，往往表现出更多的被动性。深度学习更加强调，在知识的理解基础上对知识进行批判性的掌握，而浅层学习这个更加关注眼前的知识，没有做到原有知识和新知识的衔接。深度学习侧重于掌握解决问题所需的重点内容，而浅层学习则更加关注解决问题，所需要的刻板公式。深度学习强调，学生的逻辑性批判性思维。而浅层学习相对机械，只求解答问题，学生往往不能在解决问题的过程中获得更多知识以外的东西。深度学习属于高级思维，他能够灵活地将所学知识应用于实践中，而不仅仅停留于教学中拥有深度学习能力的学生，往往认为学习是提高自身的必要途径，而浅层学习属于低级思维，无法将所学知识应用于实践当中，只能停留在固定问题的解答上，拥有浅层思维的学生往往认为学习是迫于外界的压力。因此，深度学习主要有五个特征，也就是批判理解、知识的整合、知识建构、只是理解和运用、强调实际问题的解决五个特征。
二、信息技术下的深度学习
（一）丰富的资源促进深度学习
深度学习的促成离不开丰富的信息资源，信息资源是学习内容广度的保障，要想促成深度學习，必须要明确信息需求，也就是要明确所学知识内容，可以通过信息技术的搜索功能以及储存和加工信息的功能来，确保信息资源的需求量，并利用信息技术的相关功能来对所需要的信息资源进行科学合理的管理整合。目前主要德搜索工具有百度、搜狗、360、谷歌灯搜索引擎工具，只需要选择恰当的关键词来搜索，就可以得到自己想要的信息资源有需要的话还可以进行下载、储存，还可以用一些工具，对这些信息进行分类管理，实现对信息资源的筛选以及整合。除了信息资源，还需要很多互动性、共享性的智慧资源来促进深度学习，深度学习要求学生要不断地对自己的知识进行整合，建构这也就代表着要进行知识的交流、互动、联系。信息技术的发展衍生出了很多供学生们以及其他领域的人们交流互动的平台。例如BBS、论坛等互动交流平台，这些平台中有很多专业人员进行知识，分享也提供了互动交流的功能，能够有效地促进学生们的交流和互动，是促进学生知识和技能重组的重要方式。
（二）丰富的学习管理工具促进深度学习
深度学习要求学生在学习过程中，有一个良好的、有效的自我管理的过程。作为学生，他们的自我管理能力，始终是有限的会在一定程度上阻碍深度学习的形成，为了保证学习效果，也为了促进深度学习，必须借助其他管理工具来对学生的学习进行管理。信息技术功能发达，能够为学生的学习提供更加丰富的过程性管理工具，可以针对不同学生的不同情况，选择侧重点不同的管理工具在管理工具的分类上主要有以下几个方面，即学生的自我认识工具、帮助学生完成风险评估的工具、帮助学生完成知识整合和管理的工具还有时间管理、学习压力管理等情绪管理工具，还有其他帮助学生提高学习效率的工具，例如各类翻译软件。这些管理工具的支持能够为学生在学习的每一个阶段中提供不同类型的管理功能，能够在帮助学生完成学习过程的自我管理方面发挥出色的价值。
（三）多样的学习评价检测工具促进深度学习
评价也是学习的重要环节，他对于检测学习成果及学习过程的有效性有着非常重要的作用。就目前而言，在学习的评价环节，有的教师侧重于对学生学习过程的评价，有的教师初中于对学习结果的评价。而在深度学习背景下开展的评价环节，需要教师更重视对学习过程的评价，深度学习认为，学习过程比学习结果更加重要，良好的学习过程，往往决定了良好的学习结果，因此，深度学习的评价侧重点以及评价工具也会有所不同，在信息技术的支持下，评价工具也比浅层学习下的学习评价工具和方式更多、更有效，为深度学习的形成提供了进一步的技术保障。
三、利用信息技术促进深度学习的教学方式研究 （一）在教学中设置学习任务
要确保学习的有效性，就必须要有一个明确的学习目标作为学习方向。有学者认为学习目标可以分为了解、明白、运用、分析、综合以及评价反馈六个板块。而浅层学习，只做到了前两个板块。而深度学习作为高级思维的学习模式，不仅要做到了解和明白更要重视知识，建构以及对知识的分析和综合运用。因此信息技术促进深度学习的教学方式设计上，要立足于了解和明白的基础，力争做到对知识的运用、分析、综合以及评价反馈这几个更高层次的目标。因此，在设置学习任务的时候，必须要把任务的难度进行适当提升。要将学习目标确定在深度学习所必须要完成的目标之上。信息技术的运用可以为深度学习提供更丰富、更有效的学习工具，能够为更高阶段的学习提供更有效率的技术支持，更加容易激发学生的高级思维。因此，在学习任务的制定上结合信息技术来培养学生的高阶思维，促进深度学习是非常有必要的。
（二）重视教学活动的设置
丰富有效的教学活动是促进深度学习形成的基本内容，在利用信息技术的基础上开展合理有效的教学活动，能够进一步促进学生深度学习的形成。在教学活动的设计过程中，教师们必须要把各个学科本身的学习内容以及学科特征纳入考虑范围之内，以此来开展教学活动，让学生们能够在教学活动的开展过程中，实现交流互动和协作。信息技术在教学活动中的应用可以体现在两个方面。首先，信息技术可以为教学活动的开展提供更加真实的教学氛围，让学生能够在教学活动中更加有代入感，促进教学活动开展效果的提升，同时，信息技术还能够为教学活动的开展提供交流互动等方面的技术帮助。其次，还可以利用信息技术来绘制知识网络图，将知识网络图作为学习内容以及学习效果展示的一种形式，为教学活动的设计提供更加强有力的支持。
（三）通过问题设置来启发学生思维
问题设置是启发学生思维的重要方式，要实现深度学习的形成，必须要重视对学生高中思维能力的启发和培养，在问题的设置上要结合所学内容。同时，要注意难度设置的合理性，不能超过学生目前的所学知识范围，也要保证具有一定的挑战性。只有这样的问题才能够有效激发学生的求知欲，才能够激发学生的高级思维，为了更好地启发学生的思维，教师们可以抛砖引玉，也就是先由教师设置一个问题，然后鼓励学生在解决这一问题的过程中，提出自己的想法，同学之间还可以互相提问，互相解决问题。这样的方式能够有效激发学生的拓展思维，也能够帮助学生脱离浅层思维促进深度学习。
（四）注重教学评价方式的多样化设计
检测学生是否对所学知识有一个清晰、全面的认识需要利用信息化技术来优化教学评价方式。评价方式的优化要做到创新性、全面性，要在现有评价方式的基础上进行完善和扩充要打破，原来以考试为主要方式的教学评价方式，要结合现代信息技术对教学评价的方式进行多元化设计。例如，加入情绪检测，检测目的在于了解学生在学习中的情感体验，检测学生在学习过程中是否感受到学习的快乐，以确定他们有没有达到深层学习对学习积极性和自主性的要求。此外，还要充分发挥出课后反馈的价值，一方面根据教学效果来信息技术对教学设计的效果进行反馈。另一方面，是学生是否在这一学习过程中产生一定的自我认知。反馈的过程就是一个对教学过程和学习过程进行查漏补缺的过程，这是深度学习中不可或缺的一部分，为了保证评价与反的作用，需要重视对信息技术的运用。
四、结束语
真正有效的学习不应该局限于对知识的了解和记忆，而是要在了解和记忆的基础上对知识进行更深层次的理解、整合、衔接、实践运用，这也是深度学习所必须要达到都高度。深度学习，要求学生们要用自己的方式來对新知识和旧知识进行整合、完成新旧知识之间的衔接以及对知识网络的重建。也就是说在知识的学习上不停留于知识表面，而是对知识的内容进行更深层次的理解和运用，这就是深度学习产生的过程。在信息技术日益发达的新时期，要实现学生深度学习的形成，要提高深度学习之于学生和教学的效果，必须要结合信息技术来设计教学方式，在信息技术强大功能的支持下，深度学习一定能够得到更有效的实施。
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