逆向教学设计促进学生深度学习
来源:用户上传
作者:
摘 要：逆向教学设计是指一种与传统教学模式相逆的教学方式，该模式从学习目的和结果出发，优先评价，有利于提升学生的学习素养，提高了教学的有效性。本文将通过分析逆向教学设计理论，探讨其在小学语文教学中的具体运用，研究其在促进小学生进行语文深度学习中发挥的作用。
关键词：逆向教学设计 小学语文 深度学习
在传统教学设计中，通常是按照教材内容进度以及教师的教学经验来设计教学计划。其重心偏向于完成规定的教学内容，缺少了实际的教学目标，使得教学实效难以有效提高。我国开展新课程改革已经有一段时间，取得了良好的改革成效。从目前的课程改革状况来看，课程标准的制定和实施，得到了普遍认可和关注。制定课程标准本质上也就是设计目标教学模式，逆向教学法正是基于这一模式的一种强调目标为开端、教学为手段，重视评价的一种教学模式。我们也可以将这一模式理解为一种带有目的的任务分析，或者重在计划的教学指导。即在明确评价标准和评价方式的基础上实施教学。[1]
一、逆向教学设计
逆向教学设计一般按照“明确预期学习目标”——“确定达到学习目标的评价标准”——“制定教学计划”的步骤开展，我们再次逐步对其进行讨论。[2]
1.明确预期学习目标
明确预期的学习目标就是指学生在结束这一阶段的教学之后需要掌握的知识。同时这一目标是开展教学的核心和重点，是学生必须要掌握的，也是需要他们深入学习和理解的部分。威金斯和麦克泰强将这部分内容分为三个层次。最外层的是需要学生掌握和熟悉的知识内容，其重要性相对来说较弱。中间层的内容是需要学生着重学习的内容，是学生掌握关键知识需要具备的知识点。最里面的一层，则是最重要的那部分教学内容，是学生必须要掌握的，并且要做到深入理解和吸收，领会其中的含义。[3]
2.确定达到学习目标的评价标准
确定达到学习目标的评价标准就是说，教师在开展教学之前要先设计评价学生的标准，用于考察学生是否满足了学习要求，判断学生何时达到了教学目标。依照威金斯和麦克太强的理论，依据不同的学习内容评价的方式也不同。对于需要深入理解和学习的内容或者需要着重加强理解的知识点，需要通过实践的方式来进行评价。对于只需要进行熟悉和基本掌握的内容，则通过传统的考试方式进行评价。
3.制定教学计划
在明确了预期的学习目标，确定了达到学习目标的评价标准后，逆向教学设计的第三步就是要制定合理的教学计划，让学生开始学习知识的过程。确定需要深入学习和理解的内容，有利于教师把握教学核心，将主要的精力集中在对这些内容的渗透中；确定评价方式，有利于教师在教学活动开展过程中，更加清晰准确的使用评价方式，并以此为依据制定实践性活动；明确评价标准有利于教师快速、准确的掌握学生的学习状况，便于及时调整教学计划。
二、逆向教学设计理念下的语文课堂教学
1.逆向阅读教学
在新课改背景下，语文教师应树立新的语文观念，对教材的使用应该发挥开拓性和整合性特点，要善于从教材中发现问题，并找到问题对应的答案。懂得如何通过教材中的思想来感染学生，培养学生的感情，使学生的性格更加完善。在当前的语文教学中，语文教师往往将阅读教学看作是单纯的阅读训练，而且训练方式往往过于简单化、试题化。这不仅对学生的语文学习能力造成了阻碍，同时也不利于学生语言能力的发展。长时间以来，我们将阅读教学的重心放在概括文章大意、分段理解内容、分析写作特点以及应对阅读问题上，忽略了学生对文章的整体感受和理解。非但没有起到提升学生阅读能力的作用，反而使学生形成了不良的阅读习惯。在逆向阅读教学中，我们要转变学生被动阅读的状况，让学生通过主动阅读进入更高的阅读层次，提升他们的阅读能力。“兴趣是学习的最大动力。”这一理论完全适用于阅读教学，逆向阅读以读为主，强调学生在阅读中的感悟过程，使学生更容易把握文章的内涵和思想，有效提升了学生的阅读能力。
2.逆向作文教学
逆向作文教学首先要求学生根据作文题目要求，拟定作文题目，设定一个需要表达的主体思想。确定写作材料，并在生活中收集需要用到的写作素材，加强作文的生活感和现实感。其次，学生要能够自主的通过体验生活，与同学进行相关体验的交流和探讨，并将这些体验结合搜集的素材，整理成一份思路清晰的腹稿，并尝试将其口述出来。考虑到小学生的能力问题，教师可以多选择一些故事性和情节性较强的作文题目，便于他们记忆和创作。然后，教师要指出学生的问题，解答学生的疑问，帮助他们完善作文结构。最后，留给学生充足的时间来完成作文。完成后的作文應该先交由学生互相批改，在批改别人的作文时，反思自身的问题，同时学习别人的优点，取长补短。之后再由教师对批改中发现的问题进行评价、分析和讲解。通过这样的方式，可以有效提升学生的写作水平。
3.逆向综合性教学
在新课标中指出，语文教学应该注重对学生听、说、读、写一体化培养，尤其是要把写作能力和口语交际能力融入语文综合学习中。在逆向学习理念下，综合性学习首先需要学生对学习的内容进行归纳总结，明确综合性学习需要学习什么？怎么学？接着，学生带着教师提出的问题，开展自主学习，对课本中的综合性学习内容进行了解。然后教师带领学生将课本中搜集到的综合性知识进行展示和交流，并对其中的疑难问题进行深入剖析，这些问题通常也正是学生需要掌握的核心教学内容。从而达到深入学习这部分内容的目的。
结语
综上诉述，逆向教学设计就是以明确预期学习目标为前提，通过确定达到学习目标的评价标准，制定教学计划的一种教学设计方式。在这一理念指导下开展小学语文教学，能够对阅读教学、作文教学、综合性教学等方面起到重要的作用，能够有效促进学生深入学习，发挥学生的自主学习能力。通过学生先学、教师后教的教学模式，逆向教学设计实现了对学生综合素质能力的培养，是符合当今新课改教学要求的创新教学方式，值得大力推广。
参考文献
[1]许君茹.基于核心素养的初中英语阅读逆向教学设计研究[J].校园英语，2018（15）：99-100.
[2]谢莹.落实学科核心素养的逆向教学设计——以高中“影响生活质量的因素”为例[J].思想政治课教学，2018（03）：35-40.
[3]荣俊杰，阎智力.逆向教学设计及其在体育教学中的应用路径[J].武汉体育学院学报，2017，51（12）：75-79.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14934839.htm
