浅谈农村小学低年级识字教学
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识字是小学语文教学的重点，也能为以后的阅读教学和作文教学打好基础的。新课改明确指出识字教学应遵循低年级学生的身心特点，强调多识字、少写字，培养学生的识字兴趣，减轻作业强度，调动学生识字的积极性。但是，新课改的读写分离又给识字教学带来了一定的困难，学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课改下教师最头疼的问题之一，教学过程相对枯燥且耗时长。教师对于新课改下语文识字教学中识字量大的现状，应以积极的心态予以适应，更新理念，勇于创新，大胆尝试。教学有法，教无定法。身为一名从教多年的农村小学语文教师，笔者联系多年在乡村学校任教的经历，谈一谈如何提高农村小学低年级识字教学。
一、提高学生识字的兴趣
兴趣是最好的老师，教师在课堂教学中要创设识字情境，激趣乐学;利用多种激趣形式，拓宽学生的识字渠道，使学生乐学;多动手实践，变枯燥被动的学习为主动学习，激趣乐学;探索不同学法，关键是变“要我学”为“我要学”，逐步培养学生独立的识字能力，激趣乐学。
二、用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字
（一）用顺口溜识字
如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，笔者编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看東西，用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字形上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
（二）用谜语识字
根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如，学习“飘”字时，可以用边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘起来”。学生们哈哈大笑，很快就记住了“飘”。再如教“坐”字时，在板书“坐”字时对学生发出提问：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”笔者解释说：”这就是我们要学的“坐”字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形与字义就自然而然地掌握和理解了。学生在快乐的气氛中就把字记住了，记得又准又快又牢固。
三、引导学生掌握多种识字方法
识字的方法多种多样，不能一个方法用到底。在实际教学中笔者发现，有经验的教师会很注意引导学生逐步学会运用自己喜欢的或适宜的方法进行识字，把学习的主动权交还给学生，培养学生独立的识字能力，让其在学习的道路上越走越远。
任何事物都有其自身规律，汉字也不例外。汉字从它的结构来看，不外乎左右结构、上下结构、内外结构、半包围结构等几种，同一类的汉字，其构字是有规律的。教学时，教师要善于帮助学生进行准确归类，找出规律，这样做既有利于提高学生识的记效果，又可以促进学生学会举一反三，扩大识字范围。
四、让学生在学习识字中感到成功与快乐
为了让学生都想学，都会学，在教学中，我根据不同的学习内容，指导学生学习认识汉字的方法和识字的规律，汉字的构成是有一定规律的，一个汉字往往是由声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合。如“河、江、海”与“跑、跳、趴”两组汉字。要鼓励学生自己去探索和发现它们有什么共同点，它们都分别有“三点水”和“足字旁”，并告诉学生们“三点水”的字是与水有关系的意义，“足字旁”的字是与脚有关系的意义。揭示字的规律，要正确区分这些字的部首，就能很好的掌握这些带有“三点水”的字和“足字旁”的字了。
再如，在教学识字中要把主动权还给学生，要让学生自己主动给字加上拼音、组词、查字典、用字词说一句简单的话等，在学习中鼓励学生多动脑，勤思考，这样，学生对识字的兴趣就会大大提高，这种学习的体验就会转化为学生学习新知识的潜在动力。
五、拓展延伸，在生活中识字
识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。另外，为了更好地调动学生识字的兴趣，教师还可以在班上开展一些活动，比如：组织班会活动，把一些常用的汉字用卡片呈现出来，分组进行比赛或者抢答赛;办小报，利用双休，让学生把自己课外认识的字通过小报的形式展现出来，并张贴到教室里面等等。
六、自主探究，合作识字
在课堂上，我们要给学生充分的时间自主学习生字。一篇课文，先让学生自己读，读准字音，读通句子，再给生字进行“找朋友”，组词或用自己喜欢的词说话，再说说自己怎样识记这个字，然后合作识字。同桌之间先互相认认对方认识的生字，在交流探讨自己是怎么认识的，怎么记住的，然后再在全班进行交流汇报。如在学“朋”字的时候，学生先根据拼音认读，然后同桌之间再进行交流讨论，有学生说：“它是由两个月字组成的”“看见它我就想到了友，我朋友一个好朋友”等。再比如学“秋”，学生交流反馈说“我是根据熟字合一合来记住它的。”“我是利用学过的谜语来记住它的。”
总之，汉字是奥妙无穷的，教师要在丰富多彩的识字方法上多思考，多探索，在教学中让学生充分感受到学习汉字的乐趣，使其逐渐养成自主识字的习惯.进而提高识字能力。
识字是一个汉语词汇，读音为shi zi，意思是认识文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。识字方法主要有象形识字法，阶梯想象识字法，随文识字法等等。
最佳的识字年龄：研究发现孩子一般从三岁开始，形状知觉的发展是最快的。3-7岁间，孩子慢慢长大，孩子正确的认识和区别图形的百分率逐渐提高。不过在3-4岁的时候，孩子对于图形知觉是最敏感的。众所周知，中国古代的文字也是一种图形，所以说现代文字也是一种图形，只不过他是一种特殊的图形而已。正因如此，孩子在这个时间段学习识字的效果是最好的。
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