合作学习背景下初中英语高效课堂构建策略

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　　【摘要】在合作学习背景下，对初中英语课堂教学模式及学生学习方式、学习效率都提出了更高要求。合作学习可以实现学生间优势互补，优化学生的语言表达及沟通能力，促使学生具备良好合作精神，进而提高学生的课堂学习效率。本文就合作学习背景下构建初中英语高效课堂的策略进行探究，以期对提高初中英语教学质量及效率有所增益。
　　【关键词】合作学习;初中英语;高效课堂;构建策略
　　合作学习模式是新课改背景下出现的一种深受教师和学生喜爱的教学模式，因这种教学模式具有的良好互动性、合作性及探究性，对构建高效课堂教学产生积极促进作用。从教学实践情况看，由于一些教师对合作学习的方式及教学目标的认知不够准确，有时会使教学流于形式。合作学习教学方式的应用，需要教师准确把握合作学习教学实质，展开科学的合作学习推进初中英语高效课堂的构建。
　　一、合作学习在构建初中英语高效课堂中的应用
　　合作学习模式在初中英语高效课堂教学中的应用包括如下两种方式：
　　首先，是合理分组学习模式。主要由教师依据同组异质、异组同质的分组原则，结合学生的不同性格、学习能力、交流能力等因素实施分组，使各组员实现优势互补，并在合作探讨中高效完成教学目标。
　　其次，是分组合作竟争模式。主要指小组间采用合作、竞争结合的模式展开学习，可有效激发学生的探究意识和创新能力。在具体教学中教师可融合使用两种教学模式，使小组学习兼具合作性和竞争性，充分调动起学生学习主动性。
　　二、合作学习对构建初中英语高效课堂的促进作用
　　首先，有助于提高学生的学习效率。合作学习改变了学生原来各自独立的学习模式，通过同组员之间围绕教学目标展开相互交流、启发，在共享资源、经验的学习中构建高效课堂。其次，可使学生在合作中形成良好的协作精神，并优化其英语思维。最后，可以充分调动学生学习积极性，激发学生的英语学习兴趣。
　　三、合作学习背景下构建初中英语高效课堂的策略
　　（一）在组员合作学习中激发学生学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”在合作教学模式下，教师要善于在英语教学中准确找到学生的兴趣点，并设计合作学习内容，在合作学习中调动学生积极性，提高课堂教学效率。如在“Howdo you get to school？”的教学中，为了使学生熟练掌握相关句型及单词，教师可找到学生对交通工具普遍的兴趣点，设计出预习内容，要求各学生提前完成预习，对本课教学内容有基本了解。在此基础上，各小组成员针对train、walk、back、bus等几种不同的交通工具、不同的出行方式以及涉及的单词进行时话，在具体语境中加快学生对单词的识记。同时，要求学生掌握课文中的疑问句、陈述句型并进行相互对话和讨论，使学生在交流和探讨中将话题有意识地拓展到大家都比较感兴趣的、生活中经常所使用的其它交通工具，极大程度调动学生自主探究与学习的兴趣。
　　（二）在组员的相互监督互动中提高学习效率
　　合作学习模式能够实现在课堂教学中同組组员之间互动合作，在组员的交流互动中实现资源、方法及见解的共享，继而促进学习效率明显提升。在小组合作学习中最常见也是最有效的方法是组员间的彼此提问、检测和解疑，既可以交流彼此对某一问题的看法、意见和建议，做到学习心得的互通有无，也可以相互间进行作业的批阅、修正与监督。不管是哪一种形式的学习合作，组员相互间的沟通重点不在于对学习结果、答案的监督与检测，而在于好的学习思路及方法的交流。如，在英语人称“反身代词”的合作学习中，教师要求同组成员细心观察“反身代词”的汇总表格，并相互间一一展开检查提问，比一比哪位组员在限定的时间内对反身代词记忆最快且准确。同时，相互间就反身代词的使用展开交流，通过这种组员间的监督交流与检测，使其相互学习彼此的发音、造句和对知识点的灵活运用方法，在相互进步中提高课堂英语教学效率。
　　（三）在同组组员的学习共享中实现共同进步
　　合作学习背景下，每位学生在不同的小组中彼此合作、互相监督、经验共享、共同进步。在整体合作学习过程中，学生之间都在进行双向同步的提升与进步，这样就使得不同学习成绩的学生，都会在合作学习中学有所获。合作学习的内容及方式有很多，作业检查、试题解析还是观点交流，都可采用这种方式。如每次英语测试后，教师可将所有学生分成几个小组分别负责一种题型。针对这种题型的特点展开讨论，从具体考点、易错点及答题技巧等方面进行总结，并为全班同学分享心得。在每次考试后试题解析中各小组轮流负责不同题型的讲解，使各组熟悉、掌握每一种题型的答题技巧，促进全班学生共同进步。
　　合作学习背景下构建初中英语高效课堂，需要教师精心设计合作学习的内容、方式，并引导各组展开充分的交流、互动及经验共享。通过这种合作学习模式，不断优化学生的英语交流能力、思考能力及英语思维，使全班学生在合作学习中共同提高，促进初中英语高效课堂的构建。
　　【参考文献】
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　　[2]王学好.新课改下构建初中高效课堂的策略[J].学周刊，2013（32）
　　[3]刘雪玲.浅谈初中英语教学互动合作高效课堂的构建[J].中学生英语，2014（11）
　　合作学习（cooperative leaming）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。
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