微课在初中化学教学中的应用策略

来源:用户上传      作者:

　　 摘  要：信息时代下，我们在教学过程中融入了许多信息化教学技术，微课便是应用最广的产物之一。对于初中化学来说，采用微课模式，不仅有利于激发初中生学习兴趣与主动性，同时还能够在调动课堂氛围的同时强化大家对知识的理解，充分发挥没有时间与空间的局限性，可应用与课前预习、课堂辅助以及课后复习，从而达到教学效率的有效提升，本文以微课的特点入手，探讨其应用问题，论述其打开方式。
　　 关键词：信息技术  初中化学  局限性  微课
　　 中图分类号：G633.8         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0097-01
　　1   微课的特点与优势
　　 要想将微课巧妙融入实践教学，我们就有必要对微课进行全面解析。微课时长通常锁定在十分钟左右，以简短直接的方式，对难点重点主题进行讲解。微课作为互联网产物具备资源广泛、方便快捷的特质，不受时间与空间的影响，通过提前录制相关课程重点内容，让大家通过提前下载来构建一个高效的教学新环境。微课不只局限于视频，还包含教案、设计、反思等多种微教学模式。不仅能够支持下载和重复播放，还可实现初中生碎片化时间的高效利用，达到移动式学习的目的。每一节微课都是围绕单个知识点展开的，相互独立，却又具备相应联系，将这些独立的板块结合在一起学习，让整个教学线条框架更加清晰，也让初中生能够在脑海中构成完整知识结构，实现了对初中生自主思考自主学习等能力的开发与培养。
　　2   微课应用中存在的使用率较低的问题
　　   一些老师只会用很少一部分时间来利用微课上课，其中相关制约因素有很多。微课前期制作过程耗时长，一些老师的个人专业制作能力不足，如何取舍剪裁的经验有限，再加之繁重的工作量，都大大降低了微课的使用。就目前来看，大部分老师能够意识到微课的价值，但多用作于吸引初中生注意力，并没有将微课的更大价值体现出来，导致教学效果并不理想。综合来看，缺乏重点输出内容，缺少课堂互动部分，只能作为传统补充，无法有效廣泛地展开。
　　3   在初中化学中应用微课的方法与策略
　　3.1 课前预习
　　 化学学科知识点繁杂且抽象，尤其是需要许多实验来验证结论，最大问题在于教学课时和教具不足。因此，我们采用微课来解决这一些列问题，更易于初中生接受和理解。应用于课前预习，有效利用大家课余碎片时间，来构建具备健全体系的独立微课，通过视频内容的学习，有效的保证了预习的效果。
　　   例如：“我们周围的空气”这一部分知识点的教授过程中，我们主要传输的内容是对空气的认知，包含其成分、空气污染，以及与其它物质的化学反应等相关问题。课本中的介绍虽说很具体，但无法描述清楚抽象的实验过程。我们借助微课视频配备文字说明，让大家可以直观的、反复的观察实验过程及其现象，可大大提高课堂的教学效率。
　　3.2 课堂辅助激发学习热情
　　 在以往的教学模式下，理论传输过于死板单一，许多初中生难以提升学习兴趣。我们借助微课的新鲜与丰富，能够有效结合图像、声音、动画、文字，让课堂更具备活力。
　　   例如：“水的组成”相关知识学习过程中，教学重点在于水的化学性质，尤其是这一部分基础内容关乎后续知识点的学习。我们应该让大家意识到这部分基础知识的重要性，通过课前播放关于电解水实验的视频，课堂上让大家围绕水的特点以及在学习过程中产生的疑惑进行讨论，来激发大家的课堂参与度。
　　3.3 弱化难点知识
　　 作为具有抽象性的化学知识，让许多初中生为之头疼，难以解读。我们借助微课，可以将一些静态的知识转化成动态图，将枯燥无趣的知识形象具体化，让大家便于记忆且容易理解，同时又具备新鲜感，课堂氛围更融洽。
　　 例如：“分子和原子”的相关知识点讲解时，由于分子和原子这些物质颗粒过小，不便于肉眼观察，传统模式下大多是靠凭空想象来解读。我们在在这种情况下，就可借助微课视频，通过动画形式来还原这些颗粒的状态与特性，不仅可以帮助大家加深理解，也便于大家反复观看记忆，同时可以很好的达到由宏观现象转向微观学习的教学大目的。
　　3.4 解决许多不便于开展的实验问题
　　 化学作为一门多实验的学科，由于许多客观因素影响导致一些实验无法开展，比如：设备、场地、资金、时间、有毒有害、危险性等等。因此，我们采用微课，将一些时间过长，或者存在时间太过短暂的实验通过视频的形式来呈现，也有一些危险性大，实验产物污染严重的实验，在专业区域内进行录制，确保大家都能够保证安全且环保的前提下，能够进行有效观察，有重复观摩实验细节的机会。
　　3.5 课后复习巩固
　　 前文提及的化学知识点的繁杂，传统复习策略很难给予大家一个清晰全面的框架，极大降低了复习的效率。我们再次借助微课，来将知识线条进行划分与梳理，让大家可以一目了然，提升复习实效性。
　　 例如：“物质的鉴别”这一专题的复习过程中，主要知识点是物质的鉴别原理，我们可将其进行归纳总结，可分为三个部分录入微课。其一，物质鉴别的方法：一者物理法，细分为颜色、气味、溶解性鉴别法，二者化学法，燃烧现象、反应现象等鉴别方法。其二，物质鉴别的原则：主要以物理法优先，单一试剂次之。其三，鉴别步骤：取样、操作、观察、结论。我们将这些复杂且有联系紧密的知识点，进行梳理，通过微课来总结，也可以在微课中穿插Flash 动画，让学生的整个复习过程，不枯燥且高效有趣，更具备吸引力。
　　4   结语
　　 信息时代下，我们在初中化学课堂融入微课，不仅是对传统教学模式的补充，也是对当下师生的需求与满足，微课的形式多种多样，存在于课前预习、课堂辅助、课后复习，是能够全方位提升学生的自主学习能力以及理解记忆强化能力和重点突破提高能力，真正实现教学质量的全面提升。
　　参考文献：
　　[1] 蔡学青.试论微课在初中化学教学中的应用[J].新课程导学，2017（09）.
　　[2] 李继红.微课在初中化学教学中的应用[J].新课程（中学），2016（02）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15121129.htm