浅谈小学数学概念有效教学
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摘 要：在小学数学教学中，为了帮助学生快速理解抽象的数学概念和知识点，教师在教学过程中应落实有效的教学方法，在教学中应立足于教材内容，设计列表，便于学生一目了然，使学生明确本节课的重难点，从而更加系统地学习知识。此外，教师还可以结合数学知识，播放直观立体的图像，或者设置悬念，都能够调动学生的积极性，促使学生主动学习知识点，逐渐增强学生的学习能力和逻辑思维能力，最终实现教学目标，并收到较好的教学效果。
关键词：小学 数学概念 教学方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0169-01
小学数学概念比较抽象，蕴含很多知识点，需要学生具备较强的理解能力和思维能力，一部分学生因综合能力不高，一时间难以理解抽象的数学知识，从而对学习教材内容不感兴趣，逐渐降低学生的积极性，直接影响学生的学习情绪，最终导致数学概念教学效率低下，为了改变教学现状，以下文章提出了有效的教学方法，有利于帮助学生奠定坚实的数学基础。
1 小学数学概念教学现状
结合小学数学概念教学现状得知，教师在教学过程中因长期照本宣科，致使学生不理解数学概念的含义，学生在学习过程中经常囫囵吞枣、死记硬背，此種学习方式，很难扎实牢记知识点，学生很容易忘记之前所学的教学内容，导致学生感觉数学知识非常难以理解和掌握，进而对学习数学失去自信心和兴趣，导致学生主动性不高，听课时经常注意力不集中，不认真思考，不利于增强学生的思维能力。另外，教师在教学工作中始终灌输知识点，由于数学概念、知识点很多，学生学习中无法快速梳理知识框架，总是遗漏知识，并且，学生经常混淆数学概念，不能正确区分，且在考试中因不理解概念，不清楚如何运用数学知识，很难得出正确的结论，进而出现判断失误的情况，必然会丢失很多分数，使得学生数学成绩不高。同时，数学学习效率低下，对此，下文结合教学经验，总结得出有效的教学方法，必然会提高数学教学质量。
2 概念教学的新的教学模式
参考教指委教学案例中心的案例，此案例中教师先通过设计问题情境激发学生的学习动机、通过归纳与概括获得新概念、通过应用加深对概念的理解、在回顾反思中体会概念的获得过程、最后分享对数学概念教学的更一般的认识。案例中问题情境的设置具有层次性，先从学生们熟悉的因数分解入手;进而又用生活中的具体实例即求花坛的面积入手，让学生体会数学与生活是密不可分的;最后把用数的整除改成字母的整除，完成了从数到式的跨越。最后在学生和老师的共同努力下，通过归纳总结得出因式分解的概念。此外，本节课还设置了回顾与反思，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行回顾，充分体现了教师主导、学生主体的教学模式特点。
3 概念有效教学与传统教学模式的对比
3.1 新的课堂模式符合学生认知发展特点
通过前两个情景引例的对比，让学生明白因式分解并不是单独孤立出来的一个概念，而是整式乘法的逆运算。通过分类，归纳，让学生体会因式分解的本质——对多项式进行分解，分解的结果必须是乘积的形式。
概念是对一类事物本质属性的反应，具有高度的抽象性，让学生经历概念的抽象过程是培养学生抽象能力的好机会。因此，在课堂教学中，让学生充分经历概念的形成过程，从中体会如何从特殊的问题，经历分类、归纳、抽象、概括，形成对一类事物的认识。概念教学不能只教概念，还应包含概念的形成过程。案例中的老师，将无形化有形，让学生从中体会概念不是轻易获得的，而是要经历分类、归纳、抽象、概括几个过程。
通过概念例证，找到它们的共同属性，进行分类、归纳，在此基础上引导学生及时对各个刺激模式中的共同属性进行抽象，得到其本质属性，最后进行抽象概括形成初步概念，并用准确精炼的符号语言予以表达。
3.2 对概念的深化和应用的分析
在应试教育的影响下，概念的深化和应用往往不会被忽略，但是教师在教学设计也要注重选题的代表性和典型性，对于易错点加强练习巩固，并遵循循序渐进的教学原则;尽量选择与生活实际紧密联系的试题，让学生体会到数学的应用价值。
4 小学数学概念有效教学方法初探
4.1 设计列表，便于学生理解数学概念
小学数学概念繁多，教師在讲解教学内容之前，应先结合新知识设计列表，课堂上先讲解课程的重难点，之后，呈现出列表，使学生明确数学概念的本质属性，并清楚本节课的重难点，使学生充分了解学习目标后，主动投入到教学中学习列表中的数学知识，学生的积极性明显提高。
4.2 播放图像，激发学生学习兴趣
小学数学教师为了唤起学生学习兴趣，教师在教学过程中应积极运用多媒体技术，查找与课程相关的图片、资料，在讲解数学概念时，借助投影仪播放立体的图像和直观的视频，清楚的展现数学图像，刺激学生的听觉和视觉，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考和分析图像中的数学知识，不仅调动学生的主动性，还增强学生的自主分析能力和思考力。
4.3 设置悬念，调动学生主动探究
当前，在进行小学数学教学时，教师积极摆脱传统教育思想的束缚，教学中先讲解教学内容，之后，提出问题，以此设置悬念，要求学生独立自主解决，将探究权交给学生，突出了学生主体地位，促使学生带着问题探究教材中的数学知识，学生边探究边分析数学概念、知识点，深思中理解教材内容，从而使学生快速记忆和掌握课程的重难点，有利于构建高效课堂。
5 结语
综述，小学数学概念教学过程中教师应认识到传统教学导致教学效率较低，因此，在进行教学工作时，应高度重视落实多元化教学法，从而设计列表、播放图像，不仅帮助学生更好地学习数学概念，还激发学生学习兴趣，促使学生积极主动思考数学知识，学生在深入思考中理解和掌握数学概念。除此之外，教师还可以设置悬念，通过运用有效的教学策略和方法，提高数学教学效率和质量，最终提升教学效果。
参考文献：
[1] 陶新荣.如何提高小学数学教学课堂效率的思考[J].课程教育研究，2017（38）：174.
[2] 董艳丽.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3] 王惠琴.小学数学课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2013.
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