立足基础，把握本质，有效教学小学数学概念

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　　摘 要：数学概念是数学知识的重要组成部分，它对小学生掌握数学知识、学习数学方法有重要作用。在小学数学概念教学中，教师要让学生经历形象到抽象的概念学习过程，帮助学生把握概念的本质。本文简单阐述小学教学小学数学概念要遵守的原则，重点讨论了有效教学小学概念的具体措施，以及有效教学的重要保障，以供诸位参考。
　　关键词：小学数学概念有效教学具体措施
　　对于小学生来说，数学概念是他们学习并掌握基础数学知识、发展数理逻辑智能的前提。在概念的学习过程中，他们逐步建立对数学本质的认识，并学会利用概念解决实际的数学问题。所以说，概念教学至关重要。但是，由于数学概念具有较强的抽象性，小学生不容易理解。这就需要教师采取一定的措施将抽象的数学概念具象化，并引导学生从具体的事物中抽象出数学概念。以下就是笔者对此的分析与论述。[1]
　　一、教学小学数学概念要遵循的原则
　　1.趣味性
　　小学生天生好动，常对新事物或者是自己熟知的事物表现出“三分钟热度”，常会转移自己的课堂注意力。遵循趣味性原则就是要增强数学概念对学生的吸引力，激发学生对数学概念的学习兴趣。
　　2.直观性
　　数学概念具有较强的抽象性，而且，其表示方法较多，学生不容易理解。遵循直观性原则就是要以直观的手段表现数学概念，将数学概念具象化。
　　3.智慧性
　　构建数学智慧课堂是新课标对教师的要求，也是教学改革对教师的要求。遵循智慧性原则就是要坚持知识与智慧并举，不仅教导学生学习数学概念，也要发展学生的数学思维与数学能力。[2]
　　二、有效教学小学数学概念的具体措施
　　1.创设问题情境
　　开门见山式的概念教学方法并不适合小学生，因为他们的思维还处于初级发展阶段，过于抽象的数学概念超出了他们的理解范围。笔者认为，教师可采取创设问题情境的方法，以问题导入概念教学。当学生产生疑惑时，会自然而然地投入到概念的学习当中。例如，在“自然数”概念教学中，教师可为学生创设如下问题情境：“老师小的时候会在晚上数星星，像这样1颗、2颗、3颗的数，现在啊，晚上都看不到星星了，有没有人知道用什么数表示‘一颗星星都没有’呢？（学生回答0之后，再次提出问题）那么，0、1、2、3……这些数都是什么数呢？”以此导入“自然数”概念的教学。
　　2.以旧知导新知
　　大量研究与实践证明，当教师在学生已有的知识与经验的基础上开展教学时，学生并不会对知识的学习产生畏难心理，反而会主动参与课堂学习。所以，教师可用旧的概念、旧的知识导入新概念教学，以提高概念教学的有效性。例如，在“约数和倍数”的概念教学中，教师可用整除的概念类推约数和倍数的概念：“同学们，请你们写出一些能被3、4、7整除的数和不能被3、4、7整除的数，并说一说什么是整除。”以学生写出的任意数字如15为例，从整除的概念引入到约数和倍数的概念中：“15除以3等于5，3不为0，商5是整数没有余数，那么我们说15能被3整除，这里的3就是15的约数，15就是3的倍数。”[3]
　　3.小组合作研究
　　小组合作是一种高效的学习理论与方略，在小学数学概念教学中应用小组合作，可促进学生间的相互学习，共同进步，对学生深入理解概念有重要作用。教师可围绕某一实际性问题开展数学概念的小学合作研究活动，以增强学生对概念的理解。例如，在“最小公倍数”教学中，教师可围绕“如果用3dm x4dm的墙砖铺一个正方形，那么这个正方形的边长可以是多少？最小是多少？”这一问题开展“最小公约数”概念的小组合作探究活动，让学生在探究的过程中把握“只有最小公约数，没有最大公约数”。
　　4.应用教学游戏
　　教学游戏兼具娱乐功能与教育功能，在小学数学概念教学中，应用教学游戏，教师不仅能保持学生的学习兴趣，也能够强化学生对知识的学习。例如，在“单价、数量、总价”的概念教学中，教师可应用接龙式的教学游戏。具体操作如下：先给出一个实际性的价钱计算问题，让第一组学生在限定时间内进行计算，说出计算结果，并指出单价、数量及总价;再让第一组学生出题，有第二组学生计算，并说出计算结果，同时指出单价、数量及总价，以此类推。
　　三、有效教学小学数学概念的重要保障
　　要保障概念教学的有效性，教师应当做到以下几点：其一，转变自身教学观念，坚持“以生为本”，与学生建立良好的师生关系，并尊重学生的个体差异;当学生不能够理解某个概念时，教师要给予学生及时地指导与帮助，而不是以消极的态度对待学生。其二，提升自身信息化教学能力，熟练掌握网络教学平台、微课教学模式的应用，并锻炼自身整合网络概念教学资源的能力，以丰富概念教学内容与形式。[4]其三，设计合理性研学案，确定研学案包括概念学习目标、学习方法指导、概念应用练习、学习评价等内容;在学生利用研学案学习概念时，要根据学生的学习情况适当地穿插概念的讲解，以保證教学进度。
　　结语
　　综上所述，在小学数学概念教学中，教师应当遵循趣味性、直观性以及智慧性原则，立足于基础概念知识，从具体的概念教学内容出发，创设问题情境，建立学生对数学概念的初步认识;以旧知导入新知，增强学生对概念学习的信心;开展小组合作研究活动，加深学生对数学概念的理解;应用教学游戏，以游戏的形式进行概念应用训练，逐渐帮助学生把握概念的本质。对教师而言，要保障概念教学的有效性，不仅要转变自身的教学观念，也要提升自身的信息化教学能力，并针对具体的教学内容设计合理性研学案，为概念教学提供有力支撑。
　　参考文献
　　[1]文加丰.试析小学数学概念教学的方法[J].学周刊，2016（23）：65-66.
　　[2]符晓利.浅析提高小学数学概念教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：192.
　　[3]廖志成.浅谈小学数学概念教学的有效策略[J].课程教育研究，2017（28）：138-139.
　　[4]黄妙玲.小学数学概念教学的新思路初探[J].数学学习与研究，2018（18）：103.
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