智能时代教师教育创新有关问题的思考

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　　[摘  要]人类正从互联网时代走向以创新为核心的智能时代，智能已经由能存会算大存量、能听会说进入情景、能看会认发展到能理解会思考的阶段。互联网时代技术的发展使教师在网络应用方面有了很大的进步，智能时代又给教师的教育活动带来了深刻的影响。因此，教师要继续紧跟时代步伐进行教育创新，从而进行现代化教育，否则就会被新时代所抛弃。本文对教师教育创新进行了相应的思考。
　　 [关键词]智能时代  教师  教育创新  思考
　　教育的任务是培养社会需要的人才。新时代对人才的要求更高，合格的人才培养离不开高素质教师具体的教育实践活动。现在科学技术飞速发展且应用于各种具体的实践活动之中，互联网时代教师把互联网技术应用于教育并取得了一定的成就，在以创新为核心的智能时代，对身处教育一线的教师的教育活动有了更高的要求。
　　智能时代的特点
　　 智能时代数据获取、数据存储和传输、数据预测和分析、数据研究和应用等系列技术得到快速发展，能进行数据分析、运用和管理的技能人才，才能在未来的竞争中处于主动地位。而这一切为教师教育的创新开辟了新的天地，同时也带来了相应的挑战。
　　 1.网络数据平台覆盖各个领域的知识
　　 互联网是人工智能时代的重要载体，通过新技术在互联网中进行深度融合，可以把全部现有的和将来各个领域的知识进行网络链接和整合，形成覆盖全面的高速网络数据平台。该平台对教师的教育活动产生了重大的影响，一种以互联网为基础设施的教育新形态已经形成。教师进行教学活动时随手一点，大量的类似课程会呈现在教师面前，教师可以根据具体情况选择各种适合的课程。各种网络数据平台的出现把许多课程智能化，把教师从传统的教学活动中解放出来，这就彻底改变了知识传授的方式，使课堂变得无处不在，教师和学生也有了更多的选择。
　　 2.大数据能对收集的数据进行专业化处理
　　 大数据是智能时代的一个重要组成部分，它具有對这些含有意义的数据进行专业化处理的能力，即通过智能化加工对这些数据进行分析，能更全面地探索和了解相关未知空间。人工智能改变了教学评价方式。学校可以利用人工智能技术收集各种信息，从而对学生的各方面进行分析和判断，及时进行精准的学习干预，最终实现真正意义上的因材施教。人工智能在教育领域的深度应用将让教育活动更智慧。[1]
　　 3.云技术为教育提供实用的、便捷的云服务
　　 云技术这种使用模式类似于一个资源共享池，大家不仅可以随时获取自己想要的教育资源，也可以按照需要无限扩展云中的资源，甚至还可以进入情景中模拟获得更深刻的知识体验，类似于置身于真实的环境之中，从而有更深刻的体验，这能起到加深印象和举一反三的作用。处于云末端的各个群体包括教师和学生都可以用自己的电脑、手机等根据网络用户的需求接入云端，借助这种全新的云技术模式获得相关的大量资源，甚至可以使获得的教育资源达到几何级数的增长。真正对知识有渴望的人在知识已经普及并且数据化的时代不进学校就能学到知识，运用数据手段可以达到相应的教育效果。
　　智能时代对教师的教育创新提出更高的要求
　　 智能技术使学生获取知识的渠道变得多样化，学生本身具有的各种优势特点、教师传统教学理念等方面都会受到影响，这对教师教育创新提出了更高的要求。
　　 1.多样化的知识获取途径逐渐取代传统的获取模式
　　 传统的教育模式中教师是知识的化身，学生主要在课堂中从教师和书本上获得知识。覆盖各个领域知识的网络数据平台把不同教育者的课程、观点和思想收集在一起，学生可以在任何地点、任何时间通过该平台获得自己所需要的教育资源。平台上的海量知识会使学生的知识在量和质上有一个巨大的飞跃，教师不再是学生获得知识的唯一输出方，而是成为众多知识输出途径的一种，传统教师“传道、授业、解惑”中的一部分作用被改变。
　　 2.人工智能影响下的学生学习主体地位凸显
　　 一般教师受传统教育理念的影响，在课堂上以知识讲授为主，拥有课堂教学的绝对主导权，学生经常处于被动接受知识的地位。而智能技术为学生提供了学习的平台，可以使教育活动与学生学习进行深度的融合，学生进入云端获得学习资源的同时，还可以直接进入情景模式，甚至可以同情景中的人物对话，学生会对获得的知识有切身的体验和深刻的体会。智能时代，学生成为学习的主人，教师的教学地位再次发生变化，智能时代，学生在获得知识时可以学在其中、乐在其中，学生学习的趣味性和积极性也会不断增强。
　　 3.学生接受新技术的能力更强
　　 学生和教师处于同一个环境，都可以时时处处接受和应用新技术发现新事物。学生的精力可能更为旺盛，好奇心可能会更强，各种交流可能会更多。教师本身虽然学有所长，但是学无止境，有可能由于自己的懈怠在很多方面都有不足之处，在前沿学术发展方面也可能有一定的滞后性，受到学生的质疑。以上这些就要求教师在学术素养方面要有更高的提升，还要求教师能应用智能技术获得更多的知识。
　　 4.对教师的传统教育观念带来巨大的影响
　　 中国传统的师道尊严使很多教师不能从内心真正地接受学生从网络上学习到更多的知识，更不能接受学生质疑自己的教学方法和教学内容，还继续把学生当成知识的容器而非当成接受新事物的平等主体。一些教师可能因为已经熟悉传统的教学内容、教学形式和教学方法，养成了沿袭传统的惯性和惰性，不愿意花时间和精力改变现有的、传统固定的观念。学生也习惯性地服从教师的指挥，从而被动地接受学习知识。[2]但是，在知识随处可查阅的智能时代，教师角色必将发生新的变化，教师不但可随时在课堂上成为传统意义上固有的课本知识的传授者，还可以变成知识辨析与利用、信息收集与整合的人。
　　 5.教师以往单打独斗的做法不适应智能时代的要求 　　 中国传统教育的单打独斗导致中国教师自成一体。而智能时代的特点要求教师在各方面要有深入的合作。智能时代海量的知识要求教师不能仅仅局限于自己所了解的知识，还要同其他教师进行沟通和交流，扩大和强化自己的专业知识水平。另外，智能时代教育还要教师学会掌握使用数字化网络资源和智能化设备。这就要求教师要与其他专家、教师进行充分的合作，甚至是远程合作。这就要求教师的工作状态由个体的一个人在战斗转变为团队的共同协作，要求教师形成基于智能教育技术的智能团队。只有这样才能为教师教育创新打下坚实的基础。
　　智能时代教师教育创新的对策
　　 1.要求学校加大智能平台的建设投资
　　 智能平台的建设需要充足的资金支持。学校打造智能校园平台不但要有丰富的资源，同时网络资源要不断进行更新，还要引进先进设备和懂技术的人才，不断对教师进行培训，这一系列工作都需要充足的资金作为根本保障。教师才可能在该平台获得资源和综合运用核心教学技能，将信息技术知识、学科内容知识、教学法知识很好地融合而进行教育工作。[3]只有学校把这些基础性工作做好，有一个高质量的智能环境才能保证教师进行教育创新。
　　 2.教师与时俱进更新教育理念
　　 传统的教育理念是教师高高在上主导课堂教学，教师在三尺讲台上主动讲，学生在台下被动听，缺乏教师与学生间的互动，学生课堂知识的获取也局限于教师的灌输。这种教育理念不能激起学生的学习兴趣和学习积极性，不能满足学生的需求，这也不能适应智能时代的发展要求。实践决定理论，智能时代教师的教学理念要发生相应的转变，使学生由被动学习转变为主动学习，由被动参与转变为积极主动参与，要强调以学生为中心的过程体验。[4]著名教育家陶行知提出的“生活即教育，师生应以生活为中心，互教互學”。智能时代获取知识的多渠道实践模式决定教师与学生学习中应该亦师亦友共同学习，更多的是一种平等的、甚至以学生需求为主的教学模式。在这个过程中要更多地引导学生学会获得知识的方式和渠道，对相关问题的反思，对学术权威的质疑，独立思考后的创新，提高学生分析问题与解决问题的能力，促进学生综合素质的快速提高。
　　 3.教师在学术素养和技能方面要有更高的提升
　　 智能时代教师从事教学必须要具备更高的学术水平和操作技能。教师用这个平台提高自己的学术素养并与同行交流讨论，甚至也进入情景模式进行深刻体会;教师要在自己所从事的领域中站在学术的前沿并且要高瞻远瞩，尤其是社会科学教师，更不能脱离现实，不但要关注出现的社会热点事物和社会的反馈，还要对这些新生事物有更多的关注和认识，这样才能给学生以高屋建瓴式的指导;教师掌握大量信息后才能通过智能平台来向学生推荐有价值的共享资源。另外，教师还要引导学生学习和思考，这就要做到对智能平台熟练操作和使用。教师必须熟练运用这一现代化高科技平台来适应这一时代的要求，否则就会被社会所淘汰。
　　 4.教师要在智能时代为学生树立榜样的作用
　　 教师应当学高为师、身正为范。教师要通过认识这个世界、理解这个世界，解决不同的问题，使自己成为更好的教师，成为更好的人。智能时代教师也应当通过实现教育继续保持这一新形象。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说过：教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师可以借助这个平台成为教学型、学者型的教师，在讲授知识和引导学生学习方面要做到游刃有余，在应用智能工具方面要紧跟时代步伐。教师在对学生进行言传身教的过程中会对学生有潜移默化的影响作用，这种示范作用会对学生产生深刻的影响。
　　 5.教师之间的合作要更加紧密
　　 教师之间可以合作组成团队，这可以将教师的力量凝聚在一起，集思广益。智能时代的教师形成团队并进行充分合作，这不但可以提升教师自身的学术水平，教师还能通过互相学习掌握使用智能化设备和利用数字化网络资源。不同的教师学术有专攻，都有不同的关注点，又有不同的优势。教师在团队合作过程中可以在学术上取长补短，互通有无，互相借鉴不同的方法，这样也可以使自己变得更加全面和更加强大。教师应当加强与其他专家、教师的合作，或远程工作，形成基于智慧教育技术的多元化的学习共同体。[5]这样才会使智能时代教师教育创新方面锦上添花，更好地服务于教育事业。总之，智能时代的教师教育创新要紧跟时代发展，教师教育之路任重而道远。
　　参考文献：
　　 [1]贾皎、张娟玲：《人工智能时代的特点及就业趋势》，《环球市场》2018年第27期，第244页。
　　 [2]魏忠：《教师是教育创新的最大阻力》，《上海教育科研》2016年底6期，第24-26页。
　　 [3]吴砥、饶景阳、王美倩：《智能教育：人工智能时代的教育变革》，《人工智能》2019年第3期，第119-124页。
　　 [4]赵渊：《人工智能时代的高等教育抉择：方向、策略与路径》，《社会科学统战》2019年第10期，第234-241页。
　　 [5]姜庆博、田良臣：《教育创新本质的异化与回归》，《教学与管理》2018年第5期，第7-9页。
　　作者单位：咸阳师范学院   陕西咸阳
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