面向职业资格认证考试的计算机网络课程教学

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　　[摘要]根据当前社会发展的趋势对大学生掌握计算机网络技术的要求，结合岭南师范学院计算机科学与技术专业的基礎，将职业资格认证与计算机网络课程教学结合起来。通过探讨资格认证带来的优势，根据计算机网络职业资格认证的考试内容，提出计算机网络课程的改革方案，使职业资格认证能够促进学校计算机网络教学的发展，提高学校计算机网络课程的教学质量？
　　[关键词]计算机网络;职业资格认证;教学改革
　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2020） 02-0123-03
　　一、前言
　　随着计算机网络技术的不断发展，网络技术在企业和商业巾的作用越来越重要。企业对计算机网络管理人才的需求也逐年增加，其巾对专业网络技术人员、网络管理员、网络架构师等相关人才的需求尤为迫切。然而广大高校培养的网络技术专业的部分毕业生则面临着非常严峻的就业问题，究其原因是高校制定的人才培养方案和培养模式未能紧跟社会实际需求，学生所学知识不能跟上计算机技术快速发展的实际需要，实际操作能力较差，缺乏竞争力。而具有高素质，动手实践能力强，具有理论知识并能够从事工程技术的复合型人才是社会需要的优秀人才。当前，各大高校计算机相关专业学历教育周期长、教学内容更新缓慢、教学方式与考核方式单一、应用实践偏少，学生的就业压力相对较大。只有深入开展人才培养模式改革，并进行深度的专业结构调整才能适应市场需求[1]。对于计算机专业的学生来说，在取得学历证书的同时，如果能取得职业资格证书，那么在求职时将获得更多企业的青睐，在工作巾将获得更多更好的发展机会。
　　岭南师范学院信息工程学院（以下简称“我校”）以本科教育为主，旨在培养具有良好的科学素质、人文素养和创新创业意识，掌握专业基础理论、基本知识和基本技能，具有较强实践创新能力，能适应经济社会发展需要的高质量的应用型技术人才。但是目前我校的计算机网络技术专业存在课程体系结构不合理、校内外实训基地不足、专业技能滞后、就业对口率低等问题。为适应时代发展和社会需求，提高毕业生的就业率，对计算机网络课程的改革势在必行。
　　二、网络类职业资格认证考试内容
　　目前，计算机网络职业认证体系包括通用技术认证和专项技术认证。其巾专项技术认证包括网络服务器、网络安全、网络存储等认证，而通用技术认证是计算机网络建设的职业认证，也是目前国内需求量最大、考证人数最多的认证[2]。
　　（一）网络服务器职业认证体系
　　此类职业认证体系的课程开设主要是实现计算机网络服务器的架设，从而实现计算机网络管理。其认证内容包括：配置服务器操作系统环境，建立WEB、FTP、DNS、DHCP、邮件等服务器系统，实现网络资源共享的目的;设置网络权限实现用户帐号的安全和管理，配置和管理磁盘、优化其服务性能，实现磁盘数据的灾难保护;安装和配置终端服务等。
　　（二）计算机网络建设职业认证体系
　　这类职业认证体系以计算机网络基础建设为主，构建企业的计算机网络。其认证内容主要包括：网络综合布线、TCP IP网络建设、网络设备互连、交换技术、路由技术、网络组网规划、设计、网络设备配置、计算机网络故障排除等。
　　（三）网络安全系统职业认证体系
　　目前，网络安全技术职业认证主要内容有：路由器、交换机、网络设备及相关电器设备的安全，以及对网络环境巾的防火墙、VPNS及IDS/IPS解决方案进行选择、部署、支持及故障排除，熟练掌握安全协议和安全组件知识。
　　（四）网络存储系统职业认证体系
　　网络存储系统的职业认证是以构建存储区域网络为目的，能熟练掌握网络存储的基础、网络存储技术，以及网络存储市场及产品分析、网络存储解决方案和网络存储的管理等相关知识，深入掌握网络存储技术，系统学习光纤网络交换机、构架SAN网络环境和配置光纤网 络交换机，尤其是光纤通道存储区域网Fiher ChannelStorage Area Networking（ SAN）环境的技术，为企业提供安全、可靠的信息存储基础架构。
　　计算机网络职业认证种类繁多，但是这些认证考试内容的共同特点是：和社会需求结合紧密，知识更新快，应用性强。学校应结合实际情况及市场需求，选择操作性比较强的职业认证体系，让学生能够掌握基本的计算机网络知识，通过实践操作练习，熟练掌握基本配置命令，为学生将来走向工作岗位打下坚实基础。
　　三、结合职业认证进行计算机网络课程改革的优势
　　（一）提高教师的教学水平
　　从事计算机网络课程的相关教师必须要有相关的培训和认证考试经验，不断提高自身的教学水平，这样才能够给学生更好的教育。学校应支持和鼓励教师参加业务培训学习和学历提高深造。在学校提倡的“双师双能”的政策下，可以通过安排相关教师进行认证考试;派遣相关课程教师到企业学习、培训或者外聘相关企业的专业技术人员、专家参与课程教学和专业建设;加强兄弟院校之间的交流与合作;参与一些项目的实践和研发过程等方式，以此来提高教师的技术能力和教学能力。同时，可以加强计算机网络课程教学团队的建设，不断提高教师的教学水平和教学理念，增强教师的实践能力、团队合作能力和创新能力。
　　（二）促进课程教学改革
　　根据我校实际情况，结合计算机网络发展形势进行课程体系改革。如结合计算机网络职业认证内容，编写适应计算机网络技术发展的相关课程教材。在教材的设置方面，注重理论结合实际，以案例、实验操作为主;课程设置方面也应开设较多的实践课程，让学生多动手操作，熟练掌握计算机网络的配置;可以建立计算机网络的教学学习网站，把课程的课件等相关资料，以及认证考试历年真题等内容共享给学生[3]。
　　（三）促进实验室建设
　　“工欲善其事，必先利其器。”要学好网络知识专业技能，必须借助于长期的动手实验实践，而配置和测试操作实验则离不开好的设备和工具。同时，动手能力和创新能力是用人企业对学生的基本要求，也是素质教育的重要组成部分。可以根据计算机网络职业认证的相关内容，结合我校的实际情况进行计算机网络实验室的建设、网络实验室模拟，并提供真实的网络应用环境，配置仿真模拟实训软件和硬件环境，从最基础的网络电缆制作、网络组建、网络配置、网络调试，再到更为复杂的多功能网络的综合设计规划和配置使用，供教师、学生进行实验操作，使师生能真实、全面、直观地掌握各种网络设备的使用，以确保学生在结合实践操作的同时，牢固掌握网络配置命令，增强学生的动手能力。同时，适当增加学生白行设计和操作的实验内容，培养学生独立创新的能力。在加深学生对理论教学的理解和应用能力培养的同时，培养出具有综合应用能力的创新型人才。 　　（四）提高学生的竞争力，增加就业率
　　深入计算机网络课程的实践教学改革和发展，把网络课程体系和认证培训体系納入该专业的人才培养方案巾，旨在培养具有较高就业竞争力的社会急需的高素质专门人才。在实践教学巾引入职业认证教育，强调理论培养与技能培养并重，这是提高学生就业竞争力行之有效的方法。随着人才市场对高级实用型人才的要求越来越高，职业资格证书已成为毕业生职业能力的有力证明，学生持有的职业资格证书也能有效增加其在就业方面的竞争力。
　　四、计算机网络课程教学改革方案
　　将计算机网络课程教学与职业认证相结合，可以使学生学习的专业知识和技能与实际应用相一致，使毕业生能符合用人单位的实际需求，增加学生的竞争力。要在专业课程建设和课程改革上有针对性地对学生进行培养，制定相关的课程改革方案。
　　（一）把认证考试内容和计算机网络课程相融合，调整课程体系结构
　　根据计算机专业的培养目标，分析现有培养方案与计算机网络认证考试体系间的相关性，注重渐进式能力培养，把计算机网络认证考试内容和计算机专业课程深度融合，构建适合我院实际情况的课程体系结构。从第三个学期开始，我院对计算机网络方向分别开设了计算机网络、网络综合布线与测试、网络服务器配置与管理、企业网络组建管理与维护、网络工程等主干课和选修课程，针对不同的认证考试内容，循序渐进地让学生掌握专业技能。在教学过程巾，挑选有针对性的计算机网络教材，特别是在实验课程方面，我们使用的是根据实训内容编著的实验教程[4]。
　　（二）合作型讨论学习推动学生网络学习和研究能力
　　在计算机网络学习过程巾，可以组成网络应用案例研讨小组。在实验配置和测试巾，对实验的解决方法和结果有疑问的，可以通过组内研讨的方式解决。组内以学生为主体，教师加以适当地引导，根据课程进度安排，可以对网络协议和设备原理、设备配置和调试、网络工程综合布线等问题进行分析、讨论。研讨既可以提高学生在实际网络运行巾分析问题和解决问题的能力，义可以提高学生之间相互协作的团队精神。
　　比如，结合软考网工和职业资格认证的部分真题，研讨小组以真实的网络工程项目为案例，准备了交换、路由、无线、安全、综合案例等五部分研讨主题案例，以提高学生网络分析、排错调试和设计等网络工程实践能力。
　　（三）采用多种考核方式，构建多元化课程考核体系
　　尝试引入网络认证的模拟考试，加强学生的实验考核[5]。传统的计算机网络课程大多采用笔试的形式对学生进行考试，但无论是开卷还是闭卷，每次考试的重点都放在理论知识上，缺乏对应用能力的考查。引入网络认证考试的试题，往往区别于传统的课后习题。多元化课程考核体系在对理论知识进行考核的同时，加强了对实验内容和实践操作内容的考核，使考核内容具备更强的综合性和应用性，更加贴近实际，更有利于提高学生解决问题的能力。
　　考虑到研究型教学与合作性学习的变化，考核时也需参考学生在活动过程中的能力表现，结合学生对课程核心知识的掌握程度与运用来进行。考核主要是考查学生灵活运用概念、基本理论和解决问题的综合能力，以及创新能力。不同的课程采用不同的考核方式：第一，理论课程进行课程学习考核;第二，实验课和一部分选修课采用综合实践能力考核，主要考核学生在实践中解决问题的综合能力;第三，课程设计主要对创新能力进行考核，结合“某园区综合布线系统设计”的具体项目，让学生将已有的理论和实践知识相融合，以提高白身的知识结构和学习能力。这种综合的多元化考核模式，大幅增加了实践课时的比重，能促进学生创新意识的形成、创新精神的培养和创新能力的提高，提高了学生主动参与学习的积极性和实践动手能力。
　　（四）引入学科竞赛的方式，激发学生的学习热情和潜能
　　鼓励学生参加专业竞赛，如蓝桥杯、挑战杯、网络攻防大赛等比赛。在我院的“IT文化节”中，我们要求学生完成园区网络的规划与实现、服务器管理、网络应用集成开发和方案，这充分展示了学生计算机网络T程应用的综合能力。网络竞赛激发了学生的学习热情和潜能，培养了学生的团队协作和创新精神，同时开拓了学生的专业视野，丰富了学生的校园生活。参加学科竞赛和建立学科竞赛平台在满足高校计算机专业课堂教学需求的同时，也为广大网络学习爱好者提供了终身学习的有效支持，在提高教育质量的同时促进了教育公平。借助程序设计竞赛的影响，以及互联网的深度融合，基于教育云与教育大数据的强大支撑，这种竞赛式教学能够开创一种全新的、协作的、竞争的、开放的教学模式。
　　（五）构建良好的实验硬件和软件环境，为学生实验提供有力的保障
　　要学习好网络技术，只有借助于长期的动手实践配置，而配置必须要有好的设备和工具。我院现建有计算机网络应用实验室、协议分析实验室、网络综合布线实验室，实验设备和环境条件能充分满足相关网络课程的实验需求，这给学生提供了一个良好的实验环境。学生实际动手操作进行网络协议分析、如ARP、IP、IMCP、TCP、UDP等协议数据报格式，配置路由器支持RIP/oS-PF、BGP和VPN等各种网络协议。此外，学生还可利用Packet tracer模拟器来模拟建立网络拓扑，配置网络设备，观察数据包在网络中的处理过程，监控网络实时运行情况[6]。学生可以更方便地学习网络知识，完成从理论到实践的过渡，这极大地激发了学生学习网络的热情，加深了学生对抽象的计算机网络知识的理解，提高了学生的学习能力、应用能力、操作能力，同时也提高了学生的就业竞争力。
　　五、结束语
　　本文在分析引入计算机网络职业认证对计算机网络课程带来的优势的基础上，结合计算机网络职业认证考试的内容，提出计算机网络课程教学改革的方案。根据我校具体情况从调整专业设置、改革课程体系结构、建立合作型讨论学习小组、构建多元化课程考核体系、引入学科竞赛、提供实验保障等五个方面提出了引入计算机网络职业认证的课程改革措施，目的是使计算机网络教学内容适应知识更新与产业结构调整的需求，使学生学习计算机网络的兴趣进一步提高，提高学生计算机网络知识的综合应用能力，从而提升学生的创新能力和专业素质。
　　[参考文献]
　　[l]阎光才.毕业生就业与高等教育类型结构调整[J].北京大学教育评论，2014（4）：89-100.
　　[2]徐畅，梁锦锐.高职院校计算机网络职业认证教育初步探索[J].广西师范学院学报：自然科学版，2006 （SI）：268-270.
　　[3]何勇，杜永强.高校计算机网络技术专业多元化人才培养模式的探讨[J].菏泽学院学报，2013（5）：96-99.
　　[4]肖军弼，张红霞，闫阳.思科网院课程体系与计算机专业课程的融合研究与实践[J].教育教学论坛，2018（34）：256-257.
　　[5]张梁斌，高昆，梁世斌.以网络职业认证为指引促进计算机网络工程课程建设[J].浙江万里学院学报，2011（5）：110-113.
　　[6]荣振邦.基于Packet Tracer的计算机网络原理课程案例教学[J].计算机教育，2011（3）：67-70.
　　[责任编辑：陈明]
　　[收稿时间] 2019-03-20
　　[基金项目]广东省本科高校教学质量与教学改革工程立项建设项目（粤教高函[2017]214号）;岭南师范学院教学质量与教学改革工程立项建设项目（岭师教务[2017]114号）的阶段性成果。
　　[作者简介]王晓晔（1979-），女，河南洛阳人，硕士，讲师，研究方向：计算机网络应用与网络安全。
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