细节中流淌的智慧

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　　一直以来，阅读教学都是小学语文教学中的重点和难点。小学生天性好玩，注意力不集中，这给教学带来很大困难。为了解决这一问题，教师应该注重对文章细节的教学，培养学生的观察力，提高学生的语文素养。
　　一、增设课文教学细节，引导学生进行探索
　　由于理解能力的不足，小学生往往会对文章的阅读产生恐惧心理，那些复杂难懂的文章更是让他们望而却步。因此，在小学语文阅读的教学过程中，教师要注重分析每一个学生的学习情况，有针对性地对课文增设细节，引导学生一步一步对文章进行探索。
　　例如，在教学《桂花雨》时，教师可以对学生的学习认知特点进行分析，预想在教学过程中可能会出现的问题，做出相应的解决方案，并对如何解决教学的重难点进行分析。在做好一切准备工作后，教师可以在教学过程中向学生提出以下问题：“通过阅读课本，你们一共找到了几处关于桂花的叙述？”“作者是怀着怎样的心情对桂花进行叙述的，这些情感中有没有相似之处？”“找出文中寓意深刻的句子并体会其含义”等。这些问题的设置，其实就是教师在引导学生对文章细节进行探索，在寻找文中与桂花有关的段落时，学生可以对文章的中心有一个更深层次的了解，通过感悟作者在书写桂花时的情感，学生可以与作者在思想上产生共鸣。
　　找出文中寓意深刻的句子是对教学的一个延伸，有利于扩宽学生的思想空间，能促使学生思想多维发展。最后，教师可以设置交流讨论环节，让学生向同学分享自己对这篇文章的感想，通过交流让学生对这篇文章进行再次回顾。学生“发现问题、探究问题、解决问题”的过程其实就是在对文章细节进行剖析，使文章的中心思想逐步内化于心。
　　二、善于捕捉课文细节，引导学生进行领悟
　　课文细节一共由两个部分构成，一是明显存在于课文内容中的文章细节，二是在教学过程中教师和学生突然想到的教学细节。在进行小学语文阅读教学时，教师要善于捕捉课文细节，引导学生对这些细节进行思考，从中有所领悟。
　　例如，在教学《水》这一课时，教师可以带领学生捕捉文中的关键语句，对这些语句进行剖析。如文中出现的“吃空中的水”以及“奔跑跳跃”，让学生对这两句话进行体会，并提问：“在下雨时你们会用嘴去吃空中的雨水吗？”“你们会在大雨中洗澡吗？”“在洗澡时，你们会高兴得大叫吗？”当教师提出这些问题后，学生一定会认真思考，并做出相应的回答。这时，有的学生会说“天空中的雨水很脏，这些孩子为什么会喝空中的雨水呢？”面对学生的质疑，教师不能对其进行否定，而应该引导学生对当时的环境进行探索。通过对文章的探索，学生可以发现作者描述的环境常年干旱，十分缺水。也正是因为这一极端的地理环境，该地方的孩子很少见到雨水，洗澡对于他们来说更是奢侈不过的事情。因此，在面临难得一见的大雨时，他们表现得十分兴奋，因为这场大雨可以让他们痛痛快快地饮水和洗澡。 这时，学生便可以明白作者采用这样的描述方式是为了体现当时极度缺水的环境，学生们对文章的内涵也会更加了解。
　　三、创造更多教学细节，进行课外教学扩展
　　在教学过程中，教师除了对课文细节进行讲解以外，还要注重创造更多的教学细节，引导学生从课内走向课外，丰富教学的内容，拓宽学生的知识面。做到内外结合，在培养学生阅读能力的同时提升学生的语文素养。
　　在《姥姥的剪纸》这一教学过程中，作者对姥姥的情感是教学的重点之一。通过学习，许多学生都会联想到自己的姥姥。面对这一情况，教师可以借此对学生進行情感教学，使学生的道德情感得到升华。教师可以提问学生：“在你们的日常生活中，有什么事情是让你们倍受感动，经久不忘的？”让学生依次分享感动的事情。这一教学活动，不仅可以帮助学生更好地领悟课文中所传达的情感，还可以扩宽学生的学习领域，既可以培养学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维延伸能力，使学生从课文内容走向课外生活。做到将生活融入学习，丰富自身的知识储备，为写作提供真实素材。
　　俗话说得好，细节是衡量一件事情好坏的标准，也在很大程度上决定了事情的成与败。因此，在进行小学语文阅读教学时，教师应该重视文章的细节，通过对这些细节的讲解，向学生传达语文的魅力，使学生徜徉于语文的海洋。
　　作者单位  陕西省商洛市商州区杨峪河镇中心小学
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