个性化教学在小学体育中的开展与实践探究

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　　摘 要：随着素质教育这一先进教学理念的进一步深入推进，为国家建设和社会发展培养“德、智、体、美、劳”全面发展的综合性人才已成为现阶段国家和社会对基础教育、高等教育、职业教育的总体性要求，也是基本教学要求。小学阶段是素质教育的初级阶段，对于学生个人后期的成长与发展具有十分重要的导向作用和启蒙作用。一直以来，受内外部多方面原因的影响，小学体育在小学阶段教学体系中一直处于“边缘化”状态，教学目标偏移，教学模式僵化，教学手段较为落后。
　　关键词：小学体育;个性化教学;教学策略
　　
　　中小学《体育与健康课程标准》曾明确指出，中小学体育教学要以学生个人的发展需要为指导，通过不断革新体育课程教学内容和教学方式，帮助学生通过体育学习和体育训练养成良好的体育训练习惯和积极的生命健康意识，使学生的特长与个性有所凸显。个性化教学由于提倡结合学生的自身兴趣和特长，为学生制订专门的学习计划，因材施教，以更好地开发学生的体育天赋，激发学生参加体育锻炼的多元智能和主观能动性，这与“素质教育”提出的教学要求一脉相承，也是对新课改下提出的“以生为本”的人本理念的践行与响应。這对于学生的身体健康和心理健康发展都意义重大。
　　一、 小学体育个性化教学的概念界定
　　本文对小学体育个性化教学的概念有以下几点解释。第一，最终的教学目的是最大限度地发挥学生的个性与个别性，促进学生身心健康发展。各项体育教学活动的开展都应该围绕这一基本教学目标开展。第二，个性化教学要从学生自身的学习兴趣、体育天分、意愿与需求出发，并以此为依据安排相应的教学活动。第三，在确保教学目标不变的前提下，采用多元化的教学方式和手段，可以采用个体运动、小组运动、集体运动。
　　二、 小学体育个性化教学的理论依据
　　（一）素质教育理论
　　随着国家建设水平和社会经济的迅猛发展，对综合性人才的需求缺口也越来越大，基于这一社会发展背景，“素质教育”已成为现阶段教育行业的发展大势。在中小学阶段推广“素质教育”，具体而言，就是要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的综合性人才作为教育的落脚点。改变传统的知识教学为思维教学和能力教学。要培养学生成为具有丰富、高尚主体人格的人，要着眼于学生个性与潜能的开发，以发挥学生的兴趣特长和创造力为主要抓手。
　　（二）《体育与健康课程标准》
　　根据《体育与健康课程标准》倡导的教育理念，中小学教学要坚持“健康第一”的教学理念，要注重从小培养学生的健康意识，让学生有浓厚的兴趣积极投身于体育锻炼之中，使学生从小就意识到坚持体育锻炼对于自身成长发展的重要性，让学生能够明白体育运动与健康学习之间不可分割的重要关系。除此之外，在推广体育教学过程中，还要注重关注区域差异和个体之间的差异，要尽可能地照顾到每一位学生的体育学习需要。
　　（三）《心理学理论基础》
　　从小学时期普及体育锻炼，让学生能够养成“每天锻炼一小时”的良好学习习惯，对于学生的身体健康和心理健康发展均具有十分重要的积极作用。从体育锻炼对学生的心理健康的积极作用来看，首先，参加体育锻炼能够锤炼学生的品质，锻炼学生的毅力与决心，使之不畏惧困难，迎难而上，这对于学生后期的学习、生活和工作都很重要。其次，推广个性化体育教学有助于凸显学生的个性，发挥学生的特长。小学时期，正是学生生理和心理发展的初级阶段，学生的自我意识和认知能力都还不够成熟。由于社会经验缺乏、实际锻炼不够，学生的思想行为随意性很大，个性摇摆不定，这不利于学生心理健康发展。推广个性化教学能够培养学生的体育兴趣、爱好、特点和动机，对促进学生的身心健康发展有积极意义。再者，推广个性化体育教学能够增强学生的社会适应性。很多体育项目大都是群体性或小组合作项目，学生在体育锻炼过程中，其人际交往能力和与人合作能力会逐步提升，这对于帮助学生适应后期的社会生活大有裨益。
　　三、 小学体育个性化教学必要性分析
　　（一）个性化体育教学符合小学体育与健康课程改革要求
　　小学体育与健康课程改革背景下，要求新时期小学体育教学要立足于学生的心理特点和体育教学本身固有的学科教学规律，并提出了“培养学生体育兴趣，发展学生体育特长”的体育教学指导思想。相对于传统教学模式，个性化体育教学为学生提供了更加广泛的选择空间，学生在体育锻炼过程中的自主性和自由性大大增加。这十分有助于学生兴趣与个性的发挥。
　　（二）个性化体育教学有助于调节知识技能教学与能力培养之间的关系
　　个性化教学能够有效地调节体育知识与技能教学和能力教学之间的关系。个性化体育教学的目标是双向的，要促进学生身心协调发展。但在教学形式上更加多样有趣。而且，由于各项教学活动的设计都是围绕学生个人的需要展开进行，每一个学生都能够有所顾及。学生在增强自身体质和运动技能的同时，其人格品质也得到了锤炼与磨砺，社会适应性和与人交往的能力也得到了很好的提升。
　　（三）个性化体育教学是激发学生学习动力的需要
　　由于个性化教学过程中是以学生作为教学主体，学生的主体学习地位更显著，自主选择体育学习项目的空间也更大。这样一来，学生就会自发地养成参加体育锻炼的意识，并在反复的练习中具备一项或几项体育运动技巧。
　　四、 小学体育个性化教学有效策略
　　（一）提高重视程度，强化锻炼意识
　　一直以来，受传统应试教育的影响，在小学阶段，体育课程一直处于小学阶段课程教学体系中的边缘地位。部分学校的教学重点大都是安排在语文、数学、英语等主干文化课程上，对于体育课，部分学校和教师一贯的看法是将其视为“副科”。由此可见，体育课在小学阶段尚未被给予高度的重视。教学地位的边缘化导致小学体育课程分配的课时量很少，有的学校一周只有一节，课间的体育集中锻炼环节也不多，在体育教学方面的教研力度上更是不足。新时期，推广个性化教学在小学体育教学中的普及程度，各个学校及教师要高度重视，并积极发挥自身的引导宣传作用，努力学习个性化体育教学有关的教学理论与教学方法，并大胆地运用到自己的日常教学实践中，在熟练驾驭个性化体育教学的前提下，摸索出适合自己的教学风格。 　　（二）明确体育个性化教学的目标
　　个性化体育教学是基于新时期全面推进素质教育，培养“德、智、体、美、劳”全面发展的综合性人才这一教学背景下提出的。落实体育个性化教学的关键点在于凸显学生的教学主体地位，培养学生的兴趣，彰显学生的个性。这就要求各个体育教师在日常的教学实践中运用个性化体育教学时要注重“以学生的现实需要”作为导向，结合学生的体育学习现状和个性发展需要，给学生制订一套合理的体育训练计划，以此来激发学生的学习兴趣和参与度，使学生在增强自身体质的过程中，对体育锻炼产生浓厚的兴趣，养成健康的体育锻炼理念。
　　（三）完善教学场地和设施建设，提高师资力量整体水平
　　从当前的小学体育教学现状来看，由于一直以来对体育教学的重视程度不够高，许多学校在体育场地设施和师资力量上都还存在很大的进步空间。首先，从教学场地和教学设施建设来看，各地方教育主管部门要加大对体育教学的投资力度，用于修建操场、篮球场等体育运动场地，以及购进体育器材。其次，要注重引进高水平体育人才，以此作为提高小学体育教师整体素质的主要手段。在体育教师的选拔上，要严格把控学历关;在体育教师团队的管理上，要完善相应的考核机制和激励约束机制。以此来保障体育教师的教学积极性，使体育教师既能够热心于体育教学，也能够热心于体育教学理论的研究。
　　（四）革新教学模式，改进教学手段
　　推广个性化教学，最重要的是增加教学过程的趣味性。小学生天性贪玩好动，对很多事物的好奇心都十分明显。体育教师也应该抓住小学生这一特点，在设计体育教学活动时抓住学生的兴趣点，让学生都能够参与进来。一方面，体育教师要善于运用多元化的体育教学形式。以“跳绳”教学为例，跳绳这种体育运动的优点在于其运动形式很简单，对场地和器材的要求也不严苛，是一种生活化很强的体育运动形式。但是，跳绳运动由于是单人运动项目，其趣味性过于不足，很难激发起学生的学习兴趣。通过对跳绳这种运动形式加以改进，教师可以先将学生分成人数相同的几个小组，每个成员跳20下，依次接力跳绳，最后用时最短的团队获胜。这样一来，将“单人跳绳”改为“接力跳绳”的形式，运动的竞争性更强，趣味性也随之提高。再如，教师还可以给体育锻炼项目加入情境，增强其故事性。小学生都喜欢看动画片，更喜欢模仿动画中的角色形象，教師在设计体育活动中也可以将动画形象和动画情节加进去。除此之外，像“趣味运动会”等体育教学形式有机地将生活化的游戏和体育锻炼融合在一起，也有助于调动学生的积极性，教师可以结合教学需要合理甄选。
　　（五）注重鼓励式教学
　　受个人阅历和心理发展水平的影响，小学生在学习过程中如果遇到困难与挫折，往往需要更多的鼓励。有些体育教学项目挑战性较高，运动强度也相对较大，学生在初次接触的时候很可能在短时间内无法学会。这时候，教师要给予学生更多的鼓励与宽容，帮助学生找到其中的问题所在，和学生一起克服遇到的问题。
　　五、 总结
　　全面优化提升小学体育教学质量，既是新时期推广“素质教育”的现实需要，也是促进学生身心健康发展的现实所需。一方面，体育教学能够帮助小学生增强自身的身体素质，使他们从小就养成健康的体育运动习惯和锻炼意识。另一方面，参加体育锻炼还有助于锤炼学生的品格毅力，促进学生人格的健全发展。个性化教学优化了传统的体育教学模式，改进了传统的体育教学方式，有效地激发了学生参加体育锻炼的内生动力的积极性，学生的积极性和活跃度都大幅提高，值得大力推广。
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　　作者简介：李营步，甘肃省兰州市，兰州市西固区临洮街学校。
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