浅谈如何在高中英语课堂中发挥学生的主体作用

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　　摘 要：随着我国教学改革进程的不断深入，高中英语课堂教学理念、教学模式、教学方法等都发生了翻天覆地的变化，如今的素质教育对教师教学活动的开展提出了更严格的要求，学生的主体作用在高中英语课堂上越来越受到重视。发挥学生的主体作用简单分析就是让学生积极参与到课堂教学当中，让学生的课堂学习过程由传统的被动接受转变到主动探究。重视学生主体作用正是教师开展素质教育的关键，本文针对高中英语课堂教学中如何有效促进学生主体作用的发挥进行研究分析。
　　关键词：素质教育;学生主体作用;高中英语
　　
　　在我国传统的高中英语课堂中，最常见到的场景就是教师在讲台上侃侃而谈，而学生在下面沉默地听课。这种传统的英语课堂基本都是教师处在主导位置，学生只是盲目地听教师讲课，学生的主体作用在课堂上并没有体现出来。这样的传统英语课堂缺乏生机与活力，师生之间地位不平等，交流互动的机会也比较少，学生很难有学习自主性，甚至有的学生的思维根本就不在课堂之上，看似老老实实地坐在座位上听课，实际老师讲的内容并没有听进去，这样的英语课堂教学效果自然难以保障。所以在新课改之后教育部门向教师提出课堂教学要重视学生的主体作用，让学生参加到课堂教学中，把学生当作课堂教学的主体，充分突出以人为本的教学理念。
　　一、  发挥学生主体作用在高中英语教学中的重要意义分析
　　在目前初中阶段，高中生的学习任务相对来说比较紧张，为了更好地缓解学生的学习压力，在英语课堂上应该注重发挥学生主体作用。不仅有利于提高英语课堂效率，还能提高学生的综合素质。
　　（一）有利于英语课堂气氛的活跃
　　在传统的高中英语教学模式下，教师是课堂教学的主导者，师生之间的地位并不平等，学生在英语课堂上很少会有机会表达自己的想法，英语课堂基本都是老师在讲学生在听。这样的传统英语课堂气氛比较压抑，学生容易在课堂上出现溜号、打瞌睡等开小差的现象。而在教师开始注重学生主体作用之后，教师需要把学生放在课堂教学的主导位置上，师生之间需要增添互动交流的环节，教师需要给学生更多发言和探究问题的机会，教师不再是学生学习的主导者，而是转向了引导者的角色，在学生主体作用得以发挥的高中英语课堂上，学生的学习热情更加浓郁，英语课堂气氛相较传统的英语课堂会更活跃，这有利于学生在课堂上集中注意力，让学生的学习积极性更容易被调动起来。
　　（二）有利于学生综合能力的提升
　　在传统应试教育理念之下，高中英语教师更多的注意力都放到了学生学习成绩的提升上，为了学生能在考试的时候有一个好的成绩，英语教师有时候会让学生大量做题和死记硬背英语知识点。虽然学生的学习成绩在这样的教学方法下能有一定程度的提升，但是学生对英语知识的学习兴趣和学生的英语知识实践运用能力等综合能力却未能得到培养。在以学生为主体的英语教学过程中，学生的综合素养和能力的培养也是衡量教师教学质量的重要组成部分，教师需要改变传统单一的教学方法，运用现代化和多样化的教学方法给学生提供良好的英语教学体验，这对培养学生的综合能力有很大的促进作用。
　　（三）有利于英语教学效率的提升
　　在凸显学生主体作用的高中英语课堂教学过程中，师生之间有更多互动交流的机会，师生之间可以相互配合学习，这要比传统英语课堂教学中学生完全听教师讲英语知识的教学效率高得多。因为在师生互动交流的过程中，英语教师会对学生的英语基础、知识点掌握情况有更具体的了解，能更快速准确地发现班级学生在课堂学习过程中遇到的困难，这样就可以在课堂上及时针对性地帮学生解决困难，让学生在课堂上有限的教学时间里尽量把该掌握的知识点都掌握，进而促进英语课堂教学效率的提升。
　　二、 在高中英语课堂教学中发挥学生主体作用的措施分析
　　（一）设计激趣性的课堂导入环节
　　良好的开端是成功的一般，英语教师想要让学生的主体作用在课堂上发挥出来首先要激发出学生对课堂教学内容的兴趣，这时候有趣的课堂导入环节就非常重要。如果教师所设计的课堂导入生动有趣，学生的注意力就可以快速地放到这节课堂当中，教师在这时候把一节课的重要知识点先介绍给学生，学生也会更明确地知道这节课的学习目标，进而促进学生主体性的发挥。英语教师在设计课堂导入的时候尽量避免直接向学生介绍课堂上要讲的知识点，而是应该有一个引入知识点的过程，考虑到课堂教学时间的有限性，教师所设计的引入过程可以比较简短，但是一定要有吸引力。
　　比如，当英语教师在给学生上高一“Unit 1 Good Friends”这一课的时候，可以给学生播放一段两分钟的视频，视频中的主人公用汉语在向别人介绍自己的朋友。在视频播放完以后，教师就可以引入这节课的教学内容，向学生介绍几个这节课需要掌握的英语句型和提出学生需要在课堂上探究学习的教学问题。这种形式的课堂导入紧紧围绕教学内容展开，可以在调动学生学习兴趣的同时让学生初步了解教师即将要讲到的知识点。
　　（二）在课堂教学过程中引导学生主动思考
　　学生积极主动思考是培养学生自主学习能力的关键，也是教师在英语课堂教学中发挥学生主体作用的主要途径。为了引导学生主动思考英语教学内容，高中英语教师可以合理地利用教学问题，通过教学问题的设计循序渐进地引导学生思考与探究英语知识点。教学问题的设计好坏是教师能否成功引导学生主动思考的关键，所以英语教师要把重点放在教学问题的设计上。首先，教学问题的设计要有层次感，这样可以引导学生由简入难，帮学生克服学习时候的畏難心理。其次，教学问题的设计要有探究意义，教师不能设计一些自问自答或者学生一看答案就很明显的问题。最后，教师在设计教学问题时也最好考虑学生的喜好，尽量从学生感兴趣的内容入手设计问题。
　　比如，当英语教师在给学生上“travel journal”这一课时，可以给学设计这样几个教学问题：同学们在旅游的时候都做过什么交通工具？同学们有没有自己设计过旅游计划，有的同学来讲一下自己的旅游计划都有什么内容？在课程要结束的时候，教师可以问学生：在学习了这节课以后，同学们能用英语来描述一下自己的旅游计划吗？最后的这个问题可以当学生的课堂或者课后作业，考查学生对教学内容的掌握程度。 　　（三）积极运用小组合作教学方法
　　小组合作学习模式应用于高中英语课堂中，需要一个完整的形成过程。需要老师在根据教学任务的布置进行合理的规划，小组与小组之间进行互动，这是一个非常有必要的选择。通过布置相关阅读理解，进行分角色朗读，充分利用学生课下时间进行练习，不懂的词语及时和组员沟通，课上老师分别对每组的表现进行点评，有利于小组间共同学习和进步。
　　英语老师需要针对英语课堂上出现的问题，及时进行探究，同时老师在文章选取上多加注意文章的中心思想，通过引导的方式，让学生明白分组学习的真正意思，争取做到让每个学生都参与进来。英语老师进行正确的引导教学，分析问题层次性。最后，在确保教学任务完成的同时，需要学生自主思考解决相应面对的问题所在，从而能提高学生的感知能力。
　　比如，当英语教师在组织学生以小组为单位进行情景对话练习时，教师可以在各个小组之间流动观察，当发现学生的对话过程出现语法或者发音错误的时候及时给予更正，在學习过程中根据学生的实际情况增加学习内容。还可以选出一组或者两组练习效果好的小组同学在全班同学面前进行情景对话，起到良好的示范作用。总之，教师在学生自主学习的过程中也要充当好引导者，运用有效的教学方法积极帮助学生提升英语学科学习效率。
　　三、 在课堂发挥学生主体作用需要注意方面
　　当今新的教育形势需要注重发挥学生的主体作用，引导学生自主学习和思考不仅在高中英语教学中起到一定积极作用，还能更好地提高师生学习的效率。所有在课堂上发现的英语教学问题不能总结成一类，对待相应的问题使用相应的教学方法，所以这就需要高中英语教师应用新的教学模式时进行具体分析。对此，针对不同的英语教学模式提出以下注意方面。
　　（一）注意课堂提问环节的把握度
　　在高中英语课堂上，老师在甚至问题环节的教学中一定要注意提问时考虑多方面因素，注意问题的质量，不能一味追求数量。有时候过多的问题，会适得其反，让学生对问题产生麻木，对此失去兴趣。所以一定要注意问题的数量关系。提出问题是为了引发学生的自主思考，所以老师要以引导学生为主，充分发挥学生的主体作用，有利于在提高高中英语教学质量的同时，锻炼学生大脑的发散思维。
　　（二）注意英语课堂的活跃度
　　发挥学生的主体作用，需要引进新的教学模式，提升高中英语课堂的活跃度。开展教学活动时，需要针对全体学生，注重难易程度，需要做到分层体现，一步一步地实施引导，避免学生失去自身的特点。注重发挥学生主体作用，引发学生独立思考，老师在设计问题时应该注意具有关联性、顺序性，做到整个教学的完备进行。这就需要高中英语老师分析问题层次性，在使用方法上，英语老师一定要注意问题的对还是错的分析，避免考虑不周，对学生的教学产生误导。
　　（三）注意英语课堂上分组学习情况的把握
　　小组合作教学方法是促进学生自主学习最好的教学方法，英语教师可以在英语课堂上运用小组合作教学方法，促进学生主体作用的发挥。教师在运用这种教学方法的过程中一定要注意对小组学习情况的把握，不能完全让学生去自主学习而自己做一个旁观者，这样容易让课堂秩序混乱，还难以起到较好的学习效果。英语教师在学生进行小组合作学习的同时要对小组学习情况全程跟踪，保证学生合作学习的效率。
　　四、 总结
　　综上所述，越来越多的人重视高中英语教学的发展，高中英语是高中教学阶段中的重要学科，在英语教学中发挥学生主体作用是当前提升高中英语教学质量的迫切需要。高中英语教师要积极推进英语教学改革，把学生放到教学中的主体位置上，从学生的个性发展角度出发寻找科学合理的现代化教学方法，让高中英语课堂教学效率有质的飞跃。
　　参考文献：
　　[1]林慧斌.浅议高中英语教学学生主体作用的发挥[J/OL].英语广场，2019（10）：157-158.
　　[2]许婷婷.高中英语课堂如何发挥学生主体作用探析[J].海峡科学，2015（7）：77-78.
　　作者简介：刘列平，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第一中学。
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