浅谈如何在初中生物课程教学中发挥学生的主体作用

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　　【摘要】在我国传统初中生物教学过程中，教师往往是课堂教学的主体，学生对教师的教学往往选择服从，而不注重自身对于生物知识的思考，这一问题就会导致学生在未来的学习过程中欠缺发挥学生自身的主体作用，从而对学生的终身学习习惯都会造成影响。本文从引导学生主体作用的重要性出发，分析增强初中生生物学习发挥学生主体作用的有效方法。
　　【关键词】初中  生物  主体  作用
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0184-01
　　前言
　　首先，在初中生物課程教学中发挥学生的主体作用，可以培养学生的学习能力。生物课程教学作为生物教学的一部分，因其直观、生动、实用的特点，在进行实际的教学过程中将会更加易于激发学生的学习兴趣。构建完善的理念基础，培养学生的科学思维素养，目的在于让学生通过学习使得自身具备一定的自我学习以及探究的能力，学生在自主探索的过程中不仅会对相关的概念知识理解的更加透彻，同时还能使得学生逐渐地掌握生物学科相关的基本原理，形成自己的生物知识体系。
　　一、更新传统课堂练习观念，凸显学生主体地位
　　追求生物知识的高效学习需要更新传统的练习观念，凸显初中生生物课堂中学生的主体地位。在传统的生物课堂练习过程中，生物教师“一枝独秀”，是生物课堂的主导者和发言人，学生成为生物知识的被动接受者，主体性和积极性大打折扣，成为生物课堂的重要阻碍因素，是学生之间练习生物知识的学习障碍。教师应该改变传统僵化的练习观念，树立师生平等的意识或者让学生成为主体，给学生更多发言和表达的机会，减少教师与学生之间交流的障碍，让生物练习过程变成学生学习生物知识的过程，从而使初中生的生物学习既富有生机又充满兴趣。生物课堂练习过程是师生知识传授、交流思想、共同学习和进步的过程。生物教师在授课过程中，要及时掌握初中生生物学习的进度和状态，站在学生的角度换位思考，感受学生的心理和情感，充分体现以人为本的教学精神和思想。师生应该共同努力，在生物练习和学习中，要相互理解，有效地交流心得，加强沟通，这是师生破除传统师生关系，走向深层的生物知识学习的基础和前提。生物课堂练习，不仅要授之以鱼，也要授之以渔，知识和方法同样重要。初中生在生物学习过程中应认真体会老师的教导，并切实加以贯彻，完成师生生物知识的学习的双向互动。
　　初中生物课堂练习应该在教师的指导及帮助下，实施生物知识的学习练习相结合，主要体现在以下几个方面：第一，初中生是生物课堂练习过程中的主体，是生物课堂练习的主要参与者，初中生主动参与到课堂中来是生物练习的重要内容，而生物知识的学习练习相结合可以让这个内容成为现实。第二，生物教师要加强对学生生物思维的指导、重难点辅导以及适时性启发。第三，良好的生物学习环境与条件是实施生物知识的学习练习相结合的客观基础。第四，宽松、和谐、民主的课堂氛围是实施生物知识课堂练习、激发学习热情的重要法宝。
　　2.初中生物课程教学中发挥学生的主体作用
　　根据笔者的实际经验，在课堂上存在这样的现象：该小组的一名成员在整个课程中占据了绝大部分的工作，从开始到结束，个别学生都很活跃，而其他成员只是随行，特别是学习较差的学生经常只是在玩耍。主体作用已成为个别优秀学生的特权，使得这种主体作用的教学在一定程度上来说较为失败。
　　要实现全体学生的主体作用，让所有学生积极参与，积极发挥优等生的榜样作用。例如在学习《动物》的过程中，为了使学生更好地理解动物的种类，教师可以选择一些贴近实际生活的例子来进行说明，然后让他们独立思考，积极思考，充分沟通和激烈讨论，共同学习使主体作用真正成为所有学生参与的探究和交流过程，可以真正成为所有学生的共同课堂，实现真正的合作。使探究活动多样化，认知多样化，更有利于全体学生的全面发展。使主体作用成为教学的一个亮点，并且用更少的努力取得更好的成果。我们必须根据具体的教学内容和学生的不同接受程度来确定如何使学生成为课堂的主体。相反，如果你忽略了教学内容和学生的实际学习的情况，它会影响学生的学习积极性和参与动机，也使学生感到课堂发挥自己的主体作用只是一种形式，教学效果自然会大打折扣。另外，评估也会影响主体作用的有效性，在主体作用的评价中，采用量化评估方法，不仅关注学生合作的成果，而且更加注重展示的过程，这将使学生能够认识自己的优点和缺点，让学生看到自己的成功，享受成功的喜悦，在后期学习过程中不断弥补自己的不足，这将激发学生更加强烈的探究热情，让学生在这门课程中真正学会如何更加有效的学习。
　　3.学生的主体作用有利于提升学生解决实际问题的能力
　　初中阶段的生物学习对于专业性生物知识的学习要求不高，最主要的学习目的是让学生掌握基本的生物学习能力，并且可以在日常生活中熟练的应用生物知识解决实际问题。初中生由于正处于生物学习的初期阶段，还没有形成完整的生物逻辑思维，因此教师应当培育学生发挥主体作用，从而帮助学生自主构建完备的生物知识网络，并且掌握将生物知识灵活运用到日常生活中的能力，从而让初中生学习到的生物知识真正发挥其应有的价值。比如讲植物的种类。老师就可以在课堂上让学生进行现场讨论，这将有利于加深概念的理解。对于学生来说，生物课堂要比其他学科有更多发挥主体作用的机会。它不仅培养了学生的团队学习能力和团队意识，而且满足了学生适应未来社会发展的需要。其次，初中生物课程教学中采用主体作用的实施适应了新课程改革的现状。新课程的教学理念侧重于科学探究和合作意识。
　　4.结束语
　　总之，新课程改革倡导生物课程教学过程中发挥学生的主体作用，并且教师教学时应该更加注重对学生能力的培养，在进行实际的生物课程的教学过程中，发挥主体作用去强化学生的科学探究意识，培养科学探究能力，让学生真正地掌握生物知识。
　　参考文献：
　　[1]汪小丽.以学生为主体的初中生物教学模式探析[J].才智.2011（26）
　　[2]李佃强.初中生物教学中新教学模式的探索[J].读与写（教育教学刊）.2017（04）
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