分层教学模式在小学语文教学中应用
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摘 要：科学地分析分层教学模式在小学语文课堂教学中应用，为小学语文课堂教学效果的有效提升带来了帮助。本文中，笔者结合实践教学经验，从“了解学生学习能力，设计分层教学目标”、“布置分层学习任务，开展分层学习模式”和“进行分层学习总结，实现分层教育宗旨”三个方面，对小学语文教学中分层教学模式的应用策略作了简要的分析。
关键词：小学语文 分层教学 应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0136-01
在新课程小学语文教学中，小学语文教育目标就包括创新语文课堂教学模式以及增强学生的主观体验。因此很多的创新教学模式得到了有效的应用，其中分层教学模式是最具代表性的教学模式。本文从以下几个方面对分层教学模式在小学语文教学中的应用策略做简要阐述。
1 了解学生学习能力，设计分层教学目标
在小学语文课堂教学中，想要有效开展分层教学，并保证其应用有效性，教师就必须要全面了解和掌握学生的学习能力，并结合教学内容进行分层教学目标的有效设计。从小学语文知识内容及教学目标角度来看，学生的语文基础知识水平、学生的语文学习兴趣、学生的语文思维反应力等都是基础性教育内容，教师在进行分层教学设计时，要充分难掌握学生在这些方面的表现，并能够结合小学语文教学内容进行分层教学目标的设计。
例如，在进行分析教学设计时，就根据学生的语文素养将他们分成“厚积薄发层”、“中流砥柱层”和“激流勇进层”。其中“厚积薄发层”的学生语文基础知识水平较差，学习兴趣偏低，他们的学习目标就是加强语文知识的理解和积累，实现语文兴趣的培养。“中流砥柱层”的学生语文基础知识水平一般，学生兴趣较好，他们的学习目标是夯实语文基础知识，并能够将语文学习兴趣保持下去。“激流勇进层”的学生语文基础知识较好，学习兴趣也很高，他们的学习目标是能够在保持现有学习水平的基础上，提高语文知识的感悟力，提高语文知识能力探究水平。
2 布置分层学习任务，采用分层学习模式
“布置分层学习认识，开展分层学习模式”是小学语文分层教学工作开展的关键环节。当教师完成对学生的分层并设计好分层教学目标后，就需要结合课堂教学内容来进行分层学习任务的设计与布置。考虑到不同层次学生的语文学习动力和理解能力的不同，教师的分层任务布置也有展示出分层状态，以确保每一个层次的学生都能够接触到与其学习能力相符的知识学习模式，从而有效实现分层教学目标。在分层教学过程中，考虑到学生的自尊心因素，教师对学生的分层需需要在课堂上隐性开展，即自己了解每个学生属于哪个层次，并根据他们的层次进行具有针对性的教学互动，但这一切教学行为学生并不能够感受得到，课堂还是原始的课堂，教学模式也还是原始的教学模式，但分层教学其实已经得以开展。
例如，在进行《黄鹤楼送别》一课的教学中，让“厚积薄发层”学生进行课文的朗读等基础性课堂互动;“中流砥柱层”的学生则需要找出课文中的生字和成语等知识点;“激流勇进层”则要概括整篇课文的中心思想，并通过对课文内容的理解进行《送孟浩然之广陵》的翻译，由此来实现对不同层次学生的有效锻炼，为他们的学习水平进步带来支持，进一步实现小学语文分层教学目标。
3 进行分层学习总结，实现分层教育的宗旨
进行分层学习总结能够提高学生的课堂学习体验，帮助学生更好的反思自己在学习过程中的不足，并通过与同学之间的有效交流，来实现自己学习水平的进步，这对于提高学生语文学习能力，实现分层教育宗旨具有重要意义。在完成分层教学后，为了锻炼学生的自主学习水平，教师要在组织学生进行学习总结的同时，尽量将课堂交还给学生，让他们依靠自主意识与同学进行交流和表达，说出自己对于学习内容的理解和学习效果，进一步实现小学语文分层教育目标。考虑到不同层次学生的学习水平差异，教师可以采取小组合作讨论的方式进行总结，让不同层次的学生相互交流，相互学习，共同进步。
例如，在完成《走，我们去植树》一课的学习后，在总结环节向学生提出“植树有什么好处？”的问题，让学生围绕这一内容进行讨论和分析，并能够树立起爱护环境的意识，由此做到即实现了基础课堂教学目标，又培养了学生的环保意识，为学生的全面素质培养打下良好的基础。
4 结语
总之，在小学语文教学中有效地应用分层教学模式，在创新课堂教学模式的同时，也能有效提升小学语文课堂教学的效果。因此，在小学语文教学中，我们要根据学生的实际能力制定相应的教学目标，布置相应的教学任务，进行分层教学总结，以确保分层教学模式可以在符合学生学习需求的同时，实现实现分层教育宗旨。
参考文献：
[1] 韦秀斌.小学语文教学过程中的探究性学习的开展[J].课程教育研究，2019（16）：51-52.
[2] 林惠庭.小學语文高年级阅读的横向分层教学探索[J].中小学教学研究，2019（02）：18-21.
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