巧用思维导图，妙化词汇教学
来源:用户上传
作者:
摘 要：思维导图（Mind Map）是由英国心理学家托尼？巴赞于20世纪60年代提出的一种放射性思维的自然表达方式。是表达放射性思维有效的图形思维工具，它简单却又极其有效。思维导图运用图文并茂的技巧，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
关键词：思维导图;词汇教学;课前预习;课中学习;课后复习
词汇是语言学习的基础，离开词汇，语言就没有意义。同时，词汇量的大小和牢固与否直接影响学生语言表达的准确性与丰富性。作为一线英语教师，我的学生在英语学科学习的最大障碍是单词学的快，背得快，忘记得更快。作为第二语言，英语单词使用的频率不像母语，缺乏相应的语境。为了帮助学生在学习中能更好的解决记忆单词问题，我认真研读了吉桂凤老师的思维导图与英语教学这本书，并在网上搜索相关的文献及课例，并在我的课堂上进行了一些尝试，效果显著。
一、课前预习，提高效率
以沪教版小学英语4AM1Unit2“Can you swim？” 第一课时为例。本课时要掌握的核心单词是：run，fly ，draw ，write.为了让词汇学习更有趣有效，同时把学习过的旧单词sing，dance，read，write，swim，skate等词汇与新知进行巩固运用，课前指导学生以can为核心词，以话题的形式运用思维导图进行一一呈现，学生通过课前的画一画的预习作业，不仅复习了旧单词，也为新课学习新知识进行铺垫，让学生对本课的单词有一个很好的感知，同时与旧单词形成一个合理的单词网络。
通过思维导图绘画预习的形式，让词汇预习更加有趣更加高效，作业更加直观，学生兴趣更浓，同时也让学生对新知识的学习更加深刻。
二、课中学习，以旧带新
在课堂教学中，为了降低学习新单词的难度，扫除词汇学习的障碍，提高课堂效率，可以将新旧单词的衔接点有效结合在一起，以思维导图的形式出现，以旧带新。例如在学习沪教版小学英语3BM4Unit10Funny cartoons这一课中，核心单词是：ear，hand，eye，knee，foot，mouth，finger。通过新旧单词词形、发音的对比以旧带新的方式如hear-ear;food-foot;bee-knee;can-hand音同形同，学生对新词汇的发音以及字母组合能更快速的记忆，达到了较好的学习效果。
又例如学习right，为了充学生的词汇量，词缀-ight为核心，利用思维导图，学生可以根据自己的知识储备得到night，fight，might，light等单词。通过对比学习，学生对新词的发音与词形能更快速的记忆和学习，降低课堂学习新词的难度，让学生在课堂交际中更有信心。
三、课后复习，有效拓展
每一单元结束后，我都会布置作业让学生回家复习词汇，但是随着时间的推移，学习的词汇越来越多，这种情况下如果还是要求学生回家背一背、默一默这种单一形式，不仅效果不理想也挫伤他们的学习热情。因此，我借用思维导图，以单元主题模块为中心，让学生围绕单元主题绘制思维导图，学生试着回忆课堂上学习的新词汇，将所学单词按照一定规律进行串联，归类记忆，并通过添加图片、色彩等调动左右脑一起来强化记忆，提高复习效率，优化学习效果。例如沪教版小学英语3BM2的主题是My favourite things，各单元的主题是Unit4Animals in the zoo、Unit5Toys、Unit6 Food and drink，在模块学习完后，为了使单词复习更系统有效，我布置了以My favourite things为核心的思维导图。
通过巧借主题模块式思维导图辅助词汇学习，将所学词汇成串记忆、组块记忆大记忆容量，有助于建构自身的词汇网络，既可以让学生更好的理解、吸收和记忆单词，丰富学生词汇积累，达到巩固旧知、实现新知识的内化的目的，提高学生语言表达和运用能力。
思维导图作为有效的图形思维工具工具，依托课前、课中、课后的思维导图系列任务，构建词汇网络，发散学生思维，提升学生的思维品质，往往可以将隐性的知识显性化，将言语信息显性化，将知识结构模块化，引导记忆系统有层次的组织信息，以达到记得牢、不易忘、易提取的效果。
每一次的教学尝试都是對自己的一次挑战，每一次的成功都是对自己教学一种肯定。当遇到教学瓶颈时，我们应当大胆的去尝试，去改变，去创新。思维导图就是我教学实践中的一个重要尝试和改变，愿未来的自己永葆教育活力和创新精神。
参考文献：
[1]陈威.小学儿童心理学.中国人民大学出版社，2012.
[2]托尼？巴赞.思维导图.李斯，译.作家出版社，2000.
[3]吉桂凤思维导图与小学英语教学.教育科学出版社，2015（02）.
[4]韩光亮.积极运用思维导图.强化篇章结构梳理.中小学英语教学与研究，2013（07）.
[5]沪教版教材4A，3B;教育部审定，2013.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15136780.htm
