巧用思维导图 让英语学习充满活力
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摘 要：思维导图又叫心智导图，是一种新的思维方式，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。教师可通过思维导图在课堂内外的有效应用，让学生在知识上理清结构和框架，将原本死的知识储备转变成灵活的知识应用，从而更有利于相关知识的联系和扩增，起到“举一反三、事半功倍”的效果。
关键词：创新课堂;思维导图;英语学习
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0116-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.112
在新的教育背景下，一線教师应该对自己的教学方式有所改变，对自己的教育理念不断更新，还必须要富有教育情怀，要“真干”，在教学中总是要有“想法”。教学是生命间的互动，应该是一个持续发展、健康的生态系统，在这个系统中，人与人的关系应该是和谐融洽的。教师要在日常教学中不断总结反思、不断探索、实践、创新。对于我国传统的教学而言，教师只是按教学计划教课，学生只是海纳百川地听，整个教学过程中学生根本没有自己的思维过程，只是在做机械地重复。教师在教学手段、教学情境的创设、教学媒体的应用方面虽然有了许多创新与发展，但教学效果收效甚微。究其原因，是学生没有真正建立自己的知识结构，没有真正地将所学知识内化为自己的知识技能。学生没有自己的知识构建，就没有办法进行知识的迁移、认同，最终导致考试成绩一塌糊涂，不能取得理想的成绩。
一、思维导图的作用
应用思维导图的课堂研究是面对“真问题”，即使学生的思维灵动。一堂课下来，学生在学习新知识的过程中，思维活动应该是这样一个过程：思考—认识—解开—深化—建构—迁移—应用。在整个学习过程中，我们要让学生感到学习是自己的事、是自己该干的事，而不是教师教什么，学生就被动的接受教师的输灌。思维导图作为一种有效的教学手段，在理清知识结构、自主联想、加深认识方面都有其独特的作用。在课堂教学中引入思维导图的方式，让学生根据自己对所学习知识的理解，经过独立思考建构思维导图，是为了提高学生自主学习的能力。思维导图在英语课堂内外的应用效果是非常明显的，其有利于学生整合思维，达到知识点的迁移，起到举一反三的效果。
二、思维导图在课堂中的应用
在我的课堂实践中，我和学生通过以下五步完成课程的学习。
1.让学生课前充分预习教材，自主绘制出自己的感知图。在每节课结束的时候，我都会告诉学生下节课我们所要学习的内容是什么，进而要求学生在充分阅读教材的基础上，自己在家里先勾画出感知图，并提示学生自己思考该节课的核心知识点是什么，应该从哪些方面去思考讨论，又应该如何从几个小的方面去拓展延伸。这样，学生在教师上课之前就已经对本节课的核心知识结构进行了预习与思考，就会明白自己对新授课程已经知道什么，在课堂上想要知道什么。如此，学生在课堂上的自主性会大大增强，学生的学习兴趣也大大提高，课堂效率自然大有提升。
2.让学生在课堂上交流展示，相互补充。在课堂上，我会要求学生在小组内对各自的感知图进行讲解，相互之间进行知识点的补充和认识，同时在感知图上添加枝叶或图表进行补足，形成自己的课堂导学图。在这一过程中，体现了学生小组合作、共同探究的教学原则。
3.教师可在课件上展示与本节课有关的大量知识点，让学生完善提升自己的课堂导学图，形成自己的精细图。在学生相互讨论、完成自己的课堂导学图后，我会以传统课件的方式，以幻灯片为载体展示大量与课程相关的学习资料，让学生学会从一大堆资料中寻找自己需要的内容，学会归纳，学会思考。在此阶段中，教师可以给予学生一些指导，便于其高质量地完成自己的精细图。
4.小组讨论，积词成句，拓展练习，综合应用。在这一环节，学生已经完善了自身的精细图，可以以自己的精细图为指导，将本节课的重点词汇及短语用于实际的句型中加以训练。学生可以走上讲台展示自己的学习成果。同时，教师可以在多媒体上展示出与本课相关的大量练习题，让学生在实际做题过程中掌握巩固本节课的知识点。
5.教师的课堂总结。每节课最后的课堂总结尤为重要，同样，思维导图模式下的课堂总结也是画龙点睛之笔。教师要引导学生利用精细图回忆本节课的主要内容，通过总结，加深学生对知识的记忆，加强知识之间的联系，提高学生的理解水平。同时，在教师引导学生总结本节课重点知识的时候，学生在知识上理清了结构框架，将原本死的知识储备转变成了灵活的知识迁移，也有利于相关知识点的联系和扩增，让学生真正产生思维的碰撞。
三、结语
通过思维导图在课堂中的有效应用，使学生在知识上理清了结构和框架，将原本死的知识储备转变成了灵活的知识应用，更有利于相关知识的联系和扩增，起到“举一反三、事半功倍”的效果。同时，在建构知识框架过程中，学生的思考和讨论让其产生了思维上的碰撞，产生了智慧的火花。在以后的教学实践中，我会鼓励学生应用思维导图这一思维工具，让学生在思维导图的帮助下运用大脑皮层的所有智能，帮助学生有效地学习，进一步提升学生思维能力，为学生以后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王永梅.思维导图：图绘妙文导出精彩[J].新课程，2016（22）.
[2]吴旭飞.巧用思维导图助学英语[J].考试周刊，2013（15）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 马红兵（1983.9— ），男，汉族，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：提高农村初级中学英语教学质量。
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