让英语学习充满活力
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作者: 季晓燕
在教学过程中,让学生明确通过努力而达到目标,并且明白目标的达成对于个人成长的意义;设计具有挑战性的教学任务,促使学生进一步理解;通过联系学生的生活实际和经验背景,帮助学生达到深层理解;使学生对每个学习主题都有一个整体的认识,形成对于事物的概念框架;能够迁移并发现和提出更复杂的问题,有进一步探究的愿望,这才是有效课堂。那么,如何才能达到呢?我认为,只有让课堂充满活力才能解决这一问题。实践证明,在初中英语课堂中采用合作学习,将促使学生积极参与到学习中。学生通过自主学习,成为课堂的主人,真正在学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用,让学习充满活力。
一、合作学习
合作学习,是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力。
二、合作学习在英语教学中的优势
1.合作学习与英语语言教学是完美结合。
学生的英语语言交流如果是在一个支持交际的、激励的和丰富反馈信息的环境中进行,就会促进他们的语言习得。小组合作的环境较传统的教学更具备支持性,因为学生有更多机会讨论、回答问题,学生间更加相互支持和表扬。同时,在合作学习中,交际性的语言促进语言获得,学生在相互交谈中,总能提供反馈并立即纠正错误,更快实现词汇和语言的获得。
2.合作学习充分发挥并落实沟通式语言教学精神。
教学目标并非仅止于语法知识的灌输,更要注意培养学生言谈、社会语言及沟通策略的能力。它鼓励学生把课堂内学到的知识应用到各种真实情景及场合。
3.有利于培养学生的独立和社会适应性。
小组合作学习更利于学生独立思考,按各自能力与专长分工合作,发挥个人优势,相互学习。同时,当学生进入班集体时,就已进入了一个特有的小社会,他们必须在集体中发挥个人的能动性,在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中,使自身得到发展与提高,从而适应这个小集体。小组合作学习,首先使学生在小集体中相互适应,通过适应这个小集体,逐步过渡到适应大集体,从而培养学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性是因为:①它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中,他们学会了把自我融于群体之中,小组的成员成了他或她的几个好朋友,一起学习、一起活动。使之感觉自己难以离开这个可爱的群体,从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。②培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会,能与别人密切交往,其中重要的一点就是对他人能热心帮助,真诚相待。通过小组合作学习,学生感到要想在学习上有所收获,必须做到与小组中的每一个成员相互帮助,相互取长补短,虚心听取别人的意见,从而培养善于倾听别人的意见,帮助本组成员共同提高的好品质。这是他们在适应社会中所必备的条件。
三、合作学习中小组的划分依据
小组划分方式有多种,应视教学情况来分。既可按学习能力和学习水平划分,按学习任务的难易划分,按学生人际关系划分,又可随机抽签划分。分组时教师应该考虑学生学业水平、能力倾向、个人特征,甚至家庭背景等方面的差异。同时,应让学生经常换组合作,这样既可以活跃合作的氛围,又可以让学生体验和不同背景、不同学习能力的学生合作。
1.座位就近原则。
这种方式组织起来很方便,学生在活动时无任何思想顾虑和心理负担,组内成员可以在较轻松环境中完成学习目标。这种组合可以用完成问答及角色表演等练习。
2.依据自然小组。
自然小组合作就是将全班以一排为一组,每组选一名为组长。组内成员在组长带动下开展各项任务。如,回答问题竞赛、背单词竞赛、唱英文歌比赛等,既培养团队合作精神,又弘扬主人翁精神,同时对英语知识起到强化作用。
3.依据学生的性格爱好、男女性别等自由合作。
依据学生的性格爱好、男女性别等合作可调动组内各个学生的积极性,学生能在宽松、和谐的合作氛围中完成各种学习任务,常常会在学习及其它方面起到令教师意想不到的效果。这种小组合作学习特别适合于班中一些性格内向、孤僻的学生,让他们自由选择愿意合作的学生在一起讨论学习,他们的积极性就会大大地调动起来,不仅在学习上取长补短,而且慢慢地养成和谐和健康向上的品格。
4.依据学生的学习程度合作。
依据学生的学习程度合作即采取组内同质、组间异质的合作方式。教师在设计合作任务时,可设计一些共同必须完成的任务,要求每个小组都完成。在此基础上再设计一些要求较高的任务,供学习程度较高的合作小组完成。这种小组合作学习既面向了全体学生,又满足了不同类型和不同层次学生的需要,保护了学生的自尊心和积极性。对学有余力的学生来说,更给他们提供了施展自己才华的机会。
四、实施小组合作学习的注意点
1.要明确小组合作学习的目的。
教师在让学生小组合作学习之前,应该有任务清单,有实施的细则及完成任务的共同目标。例如:教师在让学生对话之前,应该让他们明白对话需要运用到的句型,以及怎样展开对话等。为了达到操练句型结构、熟悉词汇的目的,教师应该事先教授这些内容。为了更有效发挥课堂合作学习的优势,教师对于将通过对话直接呈现出来的词汇、句型事先不要讲解,而是在学生展开对话的过程中进行个别指导。这样不仅可以节省时间,而且效果好。
2.要指导学生做好小组活动的准备工作。
特别是针对一些要求学生对已有的知识进行拓展或延伸,侧重于对学生自我学习能力培养的小组合作学习活动。
3.要注意设计贴近生活的场景。
英语是用来与他人交流的一种语言,学习英语的目的就是到现实生活中用它与他人交流。所以创设的情景如果贴近生活,方便学生联系实际进行练习,不仅可以提高课堂教学效果,还可以活跃学生学习思维,增进他们运用英语进行交际的能力,有意识地促进学生从被动的接受者变为主动的课堂教学参与者。
4.要注意课堂秩序。
在学生进行小组合作学习时,教师要关注其合作学习的全过程,要有充分的耐心,引导学生通过各自的努力,达到既定的学习目标。同时,教师要注意学生的活动是否围绕本课主题展开的,对于脱离主题的现象要及时制止。
5.要注意鼓励小组之间相互欣赏,互相学习。
合作是为了学习与交流,而学习是为了更好地合作,小组之间提倡互相竞争,但竞争的原则是相互欣赏、互相学习,达到全班同学共同进步的目的。
6.要注意恰当地把握好评价的标准。
合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,把学生个人计分改为学习小组计分,把小组总成绩作为奖励或认可的依据,形成了“组内相互合作,组间相互竞争”的局面,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价,这样可在小组内部树立榜样,激发组内的竞争,以调动每个学生参与的积极性,打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。教师发挥评价的积极作用,坚持以正面表扬和激励为主的原则,鼓励学生积极主动地参与活动,使每个学生在小组活动中获得全面发展。
五、结语
主体性教育要求交往形式的优化和多样化,只有强化小组与小组的交往,强化小组中个体与小组集体的交往,才能激活学生群体与群体的交往,把教学真正建立在多边活动的基础上,使每个学生都能以主人翁的姿态参与学习,参与交流,参与合作与竞争,使教学过程不仅成为认识过程,而且成为一个交往过程和发展过程。这样的学习形式,让每个学生在充满活力的课堂中不仅满足了自身知、情的需要,而且个性潜能得到了最佳发展。
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