让语文课堂充满活力
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摘要：在语文教学中，加强学生创造性思维训练，需激发学生学习兴趣。那么，如何有效地激发学生的学习兴趣，变学生对语文课由“不爱学”到“爱学”，本人认为，用真情扣拨学生“情感之弦”，让学生参与其中，成为“课堂的主人”，将会使语文课堂“活力四射，激情飞扬”！
关键词：语文教学;兴趣培养
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-045-1
在语文教学中，加强学生创造性思维训练，需激发学生学习的兴趣。著名学者杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。那么，在语文课堂教学中如何调动学生学习兴趣，使得语文课堂“活力四射，激情飞扬”，通过多年的教学实践和总结，本人的体会是：
一、创设情境，点燃学习激情
课堂教学良好效果的取得，教学情境的创设至关重要。通过创设教学情境，让学生身临其境，达到以境激情的目的。如果把课堂比作舞台，一堂课就是一场演出。要让演出精彩，作为“导演”的老师，其形象、穿衣打扮，精神状态，一言一行，一举一动，将会影响和感染每一位学生。为了教学的需要，我在上《皇帝的新装》这篇课文时，有意地穿了一件比较亮丽漂亮的新衣服。一进教室学生的眼光就被这件新衣服吸引住了。于是我故意惊讶地向学生问道：老师的这件衣服好看吗？同学们异口同声答道：好看。于是，我说：真的吗？今天我们就来学习“皇帝的新装”这篇课文。每位学生都激情高涨，气氛活跃，精神饱满。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”
二、巧妙导入，激发学习兴趣
常言道“良好的开头就是成功的一半”，一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。语文教学的导语设计力求达到“实”（讲求实效），“精”（简明扼要），“活”（方法多样），“美”（给人美感享受）的和谐统一。精妙的课堂导语，往往能激起学生对这堂课浓厚的学习兴趣。因此，我们应该精心为每堂课设计精妙的导语。
1.巧妙设疑，诱发学习兴趣
利用初中学生的好奇心理，在课前或课中巧妙地设置问题，进行质疑，让学生带着问题去思考，讨论，交流，探究，发挥学生主体作用，这样，课堂教学将会活起来。比如，在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，导语是这样设计的：“祥子怎么这么傻，这么笨呢？烈日，他不知躲;暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？”。当我的话语刚落，全班学生一片哗然，大为震惊，七嘴八舌，你一言、我一语，纷纷议论起来。这样，一下子将学生的注意力集中到课堂上了，为顺利开展教学，奠定了前提条件。
2.巧用媒介，焕发学习兴趣
教师在课堂教学中利用现代教学手段，通过观看视频，让学生直观体验，融情入理，用真情感染学生，触其灵魂，震撼其心，达到以境激情的目的。比如，在上朱自清先生的写景散文《春》这篇课文时，我利用多媒体放映一段春景的视频，学生一下子融入了视频的情景之中，感受着鸟语花香，春风拂面的美好境界。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了对春天的体会。再如在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，就利用多媒体放了一段《好汉歌》，学生一下子就被精彩的画面和动听的歌声吸引和感染，学生的注意力非常集中，我便借机导入正课，讲授新内容，整堂课学生都能认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，收到了良好的教学效果。
3.巧用情境，激发学习兴趣
我在上《卖炭翁》一课时，正值寒冬时节。那天，多日寒雪飞舞的天气正好转晴，走上讲台我便说道：“同学们，寒风刺骨，雪花飞舞多日的天气终于转晴了，大家的心情好吗？”这时，一个个可爱的小脸都堆满了灿烂的笑容，七嘴八舌，议论纷纷，霎时，课堂活跃起来了。接着，我便说：“你们是否知道在很久以前有一位穿得十分朴素单薄的老人，他并不喜欢这样的天气，总是希望天气寒冷、大雪纷飞，哪位同学知道这位老人是谁呀？”此时，同学们又一次议论了起来，有位同学举手回答道：“这位老人是卖炭翁”。我随即对该同学的回答给予了肯定和表扬。接着我便转身板书了《卖炭翁》课题。进而我又发问：“卖炭翁老人为什么有这样的反常心理呢？”这样，自然而然地引出了问题，激发了学生的求知欲和学习兴趣。
三、优化课堂，激发求知欲望
教学是教师的教和学生的学双向互动的过程，要取得良好的课堂效果，就必须要优化课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。将课堂舞台交给学生，让学生成为课堂舞台的主角。这就需要教师精心备课，以问题为导向，启发式教学，让学生在问题探究中积极思考，探求新知，激发求知欲望，培养学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师要采取一切办法，优化课堂教学，充分调动学生激情，营造良好的课堂氛围。比如，在上课前，教师可以设计一系列问题引导学生自学教材，让学生自行与教材进行对话，明确自己学会了什么、存在的问题是什么，同学间进行讨论交流，之后教师有针对性地进行讲解，这样就能让学生在思考中深化认识，掌握知识。总之，只要我们精心备课，巧妙设问，就能把每个学生的注意力引到教学内容上，让其参与其中，在质疑、释疑和教师的表扬肯定中获得成功感、成就感，由不想學到想学，由不爱学到爱学。我们的课堂也会变得有活力，有激情，更轻松更高效。
总之，在语文教学中，充分调动学生的学习激情和激发学生的学习的兴趣，加强学生创造性思维培养，变“不爱学”到“爱学”，变“被动”为“主动”，我们的语文课堂将会“活力四射，激情飞扬，效果倍增”。
[参考文献]
[1]陈章莲.让语文课堂激情飞扬[J].才智，2008，6.
[2]王秀云.精彩导入实现课堂增效[J].文学教育，2010，12.
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