“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力
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摘 要 一般来说，小学数学课堂教学中的趣味教学法是指数学教师在进行教学活动时，将教学的内容和学生的兴趣爱好结合起来，通过一些行之有效的教学活动或者情景，来激发学生的学习兴趣，将所要教授的知识传递给学生，深化学生对知识的掌握和运用能力，继而提高教学的质量和学生的成绩。
关键词 趣味教学法;数学课堂教学;充满活力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0042-01
所谓快乐教学法是指教师的教学过程中，采取一系列方法、措施，充分调动学生的学习主动性、积极性，使学生在快乐中动脑、动口、动手，愉快地完成学习任务的一种教学方式。近几年来，我在低年级数学教学中采用了故事式、直观式、游戏式等多种教学法，收到了良好的效果。
一、设计有趣多变的课堂导入
精彩的课堂导入是课堂成功的首要条件，学生注意力能迅速集中。如上一年级《11～20各数的认识》这节课时告诉学生：“今天老师给大家带来了一位好朋友，只要你们从1数到20就能知道它是谁”，学生们一起兴致勃勃数到了20，老师把这些数字连成了一只兔子。这样即复习了数序，又激发了学生学习的兴趣。再如，在教学《8的乘法口诀》时，我设计了这样一个情境;白雪公主和七个小矮人每人手拿一个气球，气球上分别标着8、16、24、32、40、48、56、64这些数字，他们要一起玩游戏，可是最后一个小矮人不知道他气球上的数字是多少，引导学生找出规律并且填数。学生在美好纯真的童话故事中学习，既掌握了知识，又陶冶了情操。
二、采用直观教学，使学生亲自参与知识的建立与形成过程
我采用多种形式进行直观教学。如教6的分解时，我拿了6个苹果，两个盘子。我先摆两种，让学生看摆法，说出6能分解成5和1，4和2。再让学生上讲台来分苹果，把分的结果说出来，学生积极性很高，都想上讲台来演示。又让每个学生在自己的桌子上把6根小棒分成两堆，一种分法写一种分解，同桌相互检查谁摆得快、写得准，再让6名同学上讲台前，指名一个同学把他们分成两组，并领全体同学读每种分法。经过这样反复操作、演示，学生已基本掌握了6的分解。最后让学生背写6的分解，老师检查，以便从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。这种教学，使学生有意或无意的参与了知识的建立与形成的过程。
三、增强教学内容的娱乐性、趣味性
（一）快乐的歌曲
低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，在教学万以内的退位减法时，我讲清计算方法后，再用歌曲归纳计算方法如下：
“计算遇到退位减，本位不够向前点。前位退一当作十，再和本位加后减，如果前位是个零，零头有点作九减。”
寓教于歌曲之中，除了在课堂上进行外，还可以发展到课外。学生唱过很多歌曲，只要填上词，他们就可以唱出来，校内课外都可以唱，也可编上一定的动作进行表演。这样，学生就会在不知不觉中受到了教育，同時对所学内容加强了印象，增强了记忆。
（二）愉快的游戏
例如，我在教学两位数减两位数的笔算方法时，设计了一个“专家门诊”的游戏。我出了一些有错误的笔算试题，请学生当“小专家”，改正不正确的题，还要说明“病因”。另外，根据不同的数学内容，我相应采用像钓鱼、送信、打电话等多种游戏。这些游戏穿插在教学中，有的让学生集体参加，有的启发他们分组研究。我们从课堂上那兴奋、愉快、大方、自然的表情与活跃积极的表现中不难看出：尊重了学生的“玩”后，孩子的积极性调动起来了，孩子觉得学习着是快乐的。
四、让学生体验成功，感受自主学习的乐趣
心理学认为：“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”学生品尝到自主探索带来的成功乐趣时，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。
例如，我在教学“长方形、正方形的认识”时，让学生通过比一比、折一折、量一量等方法进行自主探索，并将自己的发现写到黑板上，当第一位小朋友写上“我发现长方形的四个角都是直角”时，其他小朋友的激情被调动起来了，他们再也按捺不住，纷纷走到讲台前写出自己的发现，这时学生的思维被激活了，黑板上又出现了：“我发现长方形的对边相等”、“我发现正方形的四条边都相等、四个角都是直角”、“我发现长方形、正方形对折后可以得到三角形和其它图形”、“我发现两个同样的长方形可以拼成正方形或长方形……”课堂沸腾了，成了本堂课的一道亮丽的风景线，进而教师让学生在分析、比较中用红色粉笔圈出了长方形和正方形的基本特征，就完成了本课的板书。当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。
经过近几年来的实践证明，我深深体会到：“趣味教学法”是提高低年级数学教学质量的一种行之有效的好方法。
参考文献：
[1]何新军.对数学趣味教学之浅尝与浅见.中山大学学报论丛，2002（5）.
[2]荀书丰.浅谈实施数学趣味教学的途径.丹东师专学报，2003（3）.
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