让低年级数学课堂“活跃”起来

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　　摘  要：数学知识来源于美好的生活，数学原本就丰富多彩，充满生机活力。作为数学教师，要创造有利于学生主动发展的时间和空间，让学生在快乐中学习数学，让学生体会学习的乐趣，在课堂教学过程中让学习快乐起来，会使学生爱学数学、爱用数学，使数学的教学充满生机与活力。
　　关键词：数学课堂;活跃;活力
　　低年级学生是大自然赐予人类的精灵。他们的感觉是灵敏的，表现出的言行像呼吸一样自然。他们在课堂上的表现，有时不会像老师预想的那样和节拍，偶尔会有几个不和谐的音符蹦出来。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为：
　　一、用微笑感染学生
　　“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，使学生学习热情高涨，思维活跃。
　　二、教学设计要充满乐趣
　　教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。比如：我教学1—5的认识时，就让学生用数字“编一个精彩的数字故事”，或“说一段有趣的笑话”、“数实物”（用自己带来的小棒、花生、石子等等），这样不仅巩固了数学知识，为学生提供了展示自我的舞台，而且能有效促进学生语言能力、思维能力的发展和主动参与、自主探索数学学习的倾向。
　　三、要建立平等、民主、亲密的师生关系
　　平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。其次，在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于個性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。
　　四、教师语言要幽默风趣
　　教师语言的趣味性能够吸引学生的注意力，使学生对数学学得轻松，从而产生兴趣。兴趣不是天生的特质，它是环境的产生，它总是在一定的情境中产生的，我们作为一名数学教师在课堂上应努力让自己的语言幽默有趣，创设良好的愉悦的学习气氛。这样可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态，从而去主动探索新知识，第斯多惠也说过：“教学艺术的本质，不在于传授，而在于激励和唤醒。”因此，教师上课时，用语要鲜明活泼，形象生动，在保证课堂庄重严肃、富有教育性的前提下，可以结合教学内容，适时插入一些颇具情趣的短小故事，幽默逗人的比喻，使讲课富有趣味性，使课堂充满幽默感和笑声，使单调的学习活动变得生动活泼、轻松愉快，使学生在不知不觉、欢声笑语中到达知识的彼岸。
　　五、让“爱”充满课堂
　　课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”、“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。有了“爱”，数学课就富有了生命和活力。
　　总之，数学知识来源于美好的生活，数学原本就丰富多彩，充满生机活力。做为数学教师， 有理由创造有利于学生主动发展的时间和空间，让学生在快乐中学习数学，让学生体会学习的乐趣。情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上，如果我们能在学生接受知识的主要途径——课堂教学过程中让学习快乐起来，一定会让学生爱学数学、爱用数学，使数学的教学充满生机与活力。
　　参考文献：
　　[1] 王雪梅，浅谈低年级数学课堂学生兴趣的培养[J]，华章，2011年25期。
　　[2] 陈文，低年级数学学习应具有活动性[J]，云南教育，2003年10期。
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