生活化：让小学语文课堂返璞归真

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　　【摘 要】 語文生活化，就是将语文教学与生活紧密联系起来，在教学中让学生感受文本所展现的生活，增强学生的生活体验，从而对学生进行情感、态度和价值观的教育。通过在生活中运用语文，帮助学生更深刻地感受生活，从而让语文教学服务于学生的生活，让小学语文课堂返璞归真。
　　【关键词】 语文课堂；语文生活化；返璞归真
　　语文起源于人们生活交流的需要，是为人们的生活服务的。语文教学要注意语文生活化，让学生在教学中感受文本，受到人文教育；在生活中运用语文，提高自己的语文能力，让语文教学能够更好地服务于学生生活，让语文课堂返璞归真，获得更佳的教学效果。
　　一、“入文”，体验作者生活
　　文章是作家用语言文字对生活的记录，其间不仅综合运用了各种语言技巧，还表达了作者的爱恨情仇，是作家生活与思想情感语文化的一种表现。语文教学首先是要引领学生“入文”，即深入文本之中，达到“忘我”的境界。通过对文本的深入学习，感受文本所描写的生活，激起学生与作者思想情感上的共鸣，这样我们的语文课堂才能返璞归真，让学生获得情感、态度和价值观的深刻教益。
　　如苏教版小学语文《田园诗情》这篇课文，描写了荷兰美丽的田园风光，表达了作者赞美和向往的思想感情。课文语言优美，极富画面感，向我们展示了风趣独特的异国风光。为了让学生加深对文本的感受，教师运用多种方法吸引学生“入文”：通过自由读课文，边读边想象，在头脑中把文字转换成优美而生动的鲜明画面；通过多媒体向学生展示朗读视频，在聆听名家精彩的朗读时欣赏如画的风光图片，创设一种真实的情境，给学生以身临其境的感觉；最后选择精彩片段朗读，让学生选取自己最喜欢的片段在课堂上有感情地朗读，在优美的展示中表达自己的热爱之情。这样，通过调动学生的眼睛、耳朵和大脑等多种感觉器官，充分感受文本内容的美好，深入文本之中，体验作者所描绘的内容，给学生创造了一种“归真”的学习情境，收到了很好的教学效果。
　　在语文教学中，“入文”是引领学生深入学习文本，深刻感受文本情感的最佳方式，同时也是实现语文工具性和人文性的重要环节。在教学中，教师要运用各种手段与方法，吸引学生“入文”，让小学语文课堂返璞归真。
　　二、“出文”，联系生活实际
　　语文教学不仅要有所“学”，还要有所“用”，也就是说，不仅要“入文”，以获得深刻的学习感受，还要引导学生学会“出文”，通过联系学生的生活实际，用文本内涵给学生以启示。这样，语文教学才能真正和学生的生活联系在一起，迈出语文生活化的关键一步，实现语文教学“由学到用”转变的第一步，让学生获得情感、态度、价值观转变的升华。
　　比如苏教版小学语文《海伦·凯勒》这篇课文，主要写了不幸的小海伦在遭遇双目失明、两耳失聪的磨难后，顽强地生活，在老师的帮助下刻苦学习成才的故事。课文内容十分简单，但其内含却非常深刻，不仅对学生有着积极的启示意义，还极富教育价值。为了充分发挥文本的教育价值，在学生“入文”之后，教师又引导学生“出文”，让学生把海伦·凯勒的遭遇同自己的经历相比较，寻找双方的相同点：都是年纪相仿的孩子，都得到了老师的关心与帮助。双方的不同点：主人公从小经历了太多的不幸，而自己却是生活在亲人的呵护之中；主人公面临困难是勇敢地面对，不懈地努力，并且取得了非常大的成就；而自己则是在一定程度上贪图安逸，努力程度远远不及，取得的成绩与之相差甚远……通过联系实际，学生不仅看到了自身的差距，还明确了努力的方向，坚定了信念，让课堂学习变成了生活的动力源泉。
　　语文教学中，让学生学会“出文”，是避免学生“读死书”和“死读书”的重要保证，也是实现语文人文性的关键。只有让学生跳出文本，通过运用文本中获得的教育来衡量和指导自己的生活，才能让语文课堂返璞归真。
　　三、“用文”，将语文生活化
　　如果说我们的语文教学中，“入文”和“出文”更多地偏重于学习与体验，注重的是语文的人文性，那么“用文”便是从语文的工具性出发，引导学生用语言文字记录自己的生活，在用文的过程中实现语文教学的生活化。这个“用文”的过程将语文的工具性与人文性巧妙地整合了起来，让我们的语文课堂真正实现返璞归真，取得事半功倍的教学效果。
　　如苏教版小学语文《难忘师恩》，这是一篇回忆老师的文章，表达了作者对启蒙老师的感激与怀念。文章娓娓道来，介绍了开学第一天田老师给大家上课的情形，就仿佛是在和自己的老朋友聊天一样，语言非常朴实。虽然没有精彩的细节描写，也没有优美的词句，但情感却非常真挚，非常适合小学生学习。在学生的日常学习中，每位同学都会有几位不同的学科老师，他们每个人都对学生有着或多或少的帮助，虽然大都是一些非常细微的事情，可对于学生来说可能就是非同凡响的。于是，教师给学生布置了一篇习作：以“师恩难忘”为主题，写一位给自己留下深刻印象，或者对自己影响最大的老师。让学生在用纸笔倾诉的过程中实现语文的生活化，不仅锻炼了学生的写作能力，还让学生受到了一次心灵的教育。让学生多多记录生活中深刻的点滴，在运用中将语文生活化，让我们的语文教学 “学有所用”，返璞归真。
　　在语文教学中引导学生“用文”，即通过写作的方式运用语文，努力将语文学习生活化，在用文的过程中实现生活的语文化。这样，我们就能把语文教学与学生生活紧密整合在一起，从而实现语文课堂的返璞归真。
　　总之，语文教学生活化，就是要我们在教学中用好“课文”这个例子，通过让学生入文，开拓学生的生活，丰富学生情感体验，发现文本的表达妙处；通过“出文”，让学生联系自己的生活，把习得的东西进行升华；在“用文”的过程中，更好地实现语文的工具性与人文性，从而让小学语文课堂返璞归真，大大提高课堂教学效果。
　　【参考文献】
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