巧用思维导图建构小学音乐课堂学习新模式
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作者:陈琨
【摘要】思维导图是一种简单有效的实用性思维工具，以图文并茂的清晰呈现方式，生动直观地把主题和主题之间的关系用相互隶属的形式建立记忆链接，帮助学生成倍的提高学习效率。笔者尝试着把思维导图运用于小学音乐学科的课堂教学中，并发现这种方式对于提高小学音乐课堂的教学方法以及教学效率都有很大的帮助。本文试从小学音乐学科教学中遇到的几个突出方面来阐述思维导图是如何让学生更快地学习新知识与复习、整合旧有知识的，降低学生音乐课学习和记忆音乐知识的难度，更能有效的激发学生学习音乐的兴趣。
【关键词】小学音乐教学;思维导图;降低难度
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
小学音乐教学中，巧用思维导图并结合相关的教学内容，整合知识框架，帮助学生明确要学什么，有的放矢地学，除了有效提高音乐课堂的教学效率之外，还能促进学生进行自主性的学习。在应用思维导图时，可以将图形、色彩和文字有机的结合起来，激发学生愿意学习音乐的兴趣，帮助学生梳理在整节课中、整个学期中学习到的知识，甚至是整个学年、整个小学阶段的音乐知识的整体框架，让学生更全面更系统地了解自己学习到了什么，应该掌握什么。
一、引入思维导图，让乐理知识的学习清晰有效
乐理知识是音乐学习的基础性内容，是学习演唱、器乐等的必要技能。对小学生而言，乐理知识一直都是音乐课学习中的“老大难”，如何把抽象、枯燥的乐理知识讲解的生动又有趣？笔者根据小学阶段应掌握的乐理知识内容，采用思维导图形式利用关键词来改变和加深学生记忆的方式，帮助学生缓解在记忆乐理知识过程中的压力，转变学生死记硬背的学习方式，让乐理学习充满乐趣。例如在学习“音的主要性质”时，应用思维导图进行教学讲解，通过思维导图，清晰呈现音各要素之间的主次关系，让学生一目了然，并在每一个要素之后发散性学习，掌握各要素的概念。教师一边讲内容一边呈现在思维导图上，帮助学生梳理音的主要性质以及相关内容之间的关系，降低了学习乐理的难度，收到了良好的学习效果。
二、利用思维导图，梳理音乐欣赏课中的知识点
小学音乐欣赏课，是音乐教学中的一个难点。一节成功的音乐欣赏课，可以帮助学生对音乐作品本身思想内涵和音乐结构等相关知识进行理解。但由于小学生的基本学情，他们在聆听欣赏的过程中，对于作品并不能全方位的把握，因此思维导图使用就为音乐欣赏课完整而又细致的感知作品，整合应掌握知识提供了快速的帮助。
例如人音版小学音乐二年级下册《单簧管波尔卡》一课的欣赏教学，本课围绕题目作为主题关键字，可以让学生提出问题，引出下一级分支主题。
学生根据题目，引出问题。什么是单簧管;什么是波尔卡。首先围绕这两个问题进行讨论和讲解，完善思维导图中的内容。之后回归到乐曲的音乐本体上，进行乐曲情绪、结构的聆听比较上，在聆听的过程中，逐步完善思维导图中的内容，帮助学生树立形象的具体的学习框架。在表现乐曲的同时，感受了乐曲各主体之间的衔接和变化，符合学生大脑直觉思维的特点，让学生在短时间内快速理解和接受本课的学习内容和重点。之后，再通过思维导图分析作品的主题、以及各主体的关系和情绪变化，并且发散性地让學生了解到了与演奏乐器相关的木管乐器，了解到了同体裁的其他作品。在学习结束时，思维导图清晰的呈现了整堂课学生应掌握的内容以及相关拓展的内容，让学生一目了然，降低学生在学习欣赏课内容时的难度，从而更乐于参与音乐欣赏课的学习。
三、运用思维导图，帮助学生复习整合自己的音乐知识库
在小学音乐的复习课中，灵活运用思维导图，是帮助学生在复习中学会积累与总结的一种过程。学生可以尝试总结每一节课学习到的知识点、或者每一章节的内容，更可以是一学期甚至一学年的知识点。学生可以绘制中心关键词主题，不断地进行发散性思维来添加新的分支，丰富自己的音乐知识资源库。
教师和学生一起，根据本册教材内容，应用思维导图，把教学过程中把每一课的知识点分别列出，并根据思维导图的框架，让学生填入自己对本课感兴趣的相关内容，建构属于学生自己的资源库。教师还可以引导学生将不同的知识点进行整合串联，以此方式的复习课一方面非常的高效，另外一方面，由于长期的坚持和积累，对于学生今后的回顾和使用都是一种很宝贵的资料。
四、在校本课程器乐教学中，思维导图的巧妙运用
思维导图同样可以利用到我们的器乐教学中来。如对于竖笛教学的实践里，需要学生掌握的知识技能很多。比如竖笛的使用方法、气息的运用、吐音的方法、简单的指法等等。竖笛吹奏简单、又有携带方便的优势，但是落实到实际教学中，学生总是学着后面，忘了前面，因此“循序渐进”的积累方法显得尤为重要。笔者在教学的过程中和学生们共同制作了思维导图，帮助学生巩固旧知，学习新知，得到了清晰的学习脉络，让学生对应知应会的知识做到心中有数。
以竖笛起始课为例，笔者制作的思维导图，能够更好地让学生感知本节竖笛起始课的教学目标，让学生很直观地了解竖笛的种类、竖笛的构造、竖笛的演奏姿势、竖笛的气息以及吐音的方法。这样让学生有目的地学习，能比较轻松地掌握要学习的内容，对整个学习的过程有清晰的思维和整体的把握。
提高学习效率，是学生和教师的共同目标。思维导图的运用，可以帮助学生提高课堂学习效率，巩固已学知识体系。一方面要求学生在建构思维导图时要注意力高度集中，在较短时间内掌握学习的关键要点，需要学生保持逻辑思路清晰、流畅。思维导图还能帮助学生巩固已学知识，让学生在听课时有的放矢，轻松抓住关键知识点，从而建立起一套自主完整的自我学习知识体系。这种工具的运用有助于学生梳理知识脉络，熟悉知识重点，有效增加音乐复习课堂的趣味性，活跃学生的思维，提高复习效率。
运用思维导图，能够促进学生的自主学习和合作交流，有助于开拓学生的思维，拓展学生的学习思路。小组合作交流时，通过寻找关键词、重点、难点，还能充分发挥学生的主体地位，培养学生的能力，使学习达到事半功倍的效果。
教师在备课的时候，用思维导图梳理整体框架，形成全局认知，会有助于对课程要点重点难点的把握。讲课的过程，中教师可以用思维导图做板书，也可以直接用软件画思维导图。
总之，在小学音乐教学中，巧用思维导图，可以有效提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，学生在制作思维导图的过程中，能够具有明确的目标指向，有利于学生自主性地对知识进行梳理和总结，能有效地提高学生的学习效率。更有利于教师对于知识重难点的把握，深化知识理解，提高小学音乐课堂教学的有效性、高效性。
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作者简介：陈琨（1983—），女，汉族，天津市滨海新区人，硕士研究生，一级教师，研究方向：音乐学。
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