浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

来源:用户上传      作者:冯向新

　　摘 要：散文是高中语文教学中教育常见的作文形式，大部分学生对散文存在误解，盲目地认为散文作文形式十分的简单，阅读起来也并不难，能够轻松掌握散文中的思想情感。但是在语文学习过程中，散文属于一种形散神不散，蕴含着丰富思想的文章形式，并不是学生简单就能够理解和掌握的，所以在语文教学过程中，教师必须要培养学生正确的审美价值观念，引导学生用心感受散文本质内涵，才能够从散文阅读中更好地体味作者表达的思想情感。所以本文从以下几方面分析探究当前高中语文散文阅读教学存在的审美困境，并提出具体的审美教育对策，旨在有效促进散文阅读教学工作的深入开展，切实提高学生的散文鉴赏能力以及语文学习综合素养。
　　关键词：新课程标准;高中语文;散文阅读;创新教学;审美困境
　　一、 引言
　　散文是语文阅读中的重要组成部分，学生在散文阅读过程中能够不断地提高鉴赏能力，但是当前语文散文阅读教学情况却不容乐观，要想促进学生全方位发展，教师必须有针对性的解决散文教学中存在的审美困境，通过多元化的引导与帮助现实提高学生的阅读以及审美能力。在新课程改革背景下培养学生自主学习能力是当前教学中的重要目标，所以高中语文教学教师必须要充分重视培养学生的散文阅读审美能力，散文是语文阅读教学中的重要组成部分，通过散文阅读学生能够体验作者的真情实感，有助于丰富学生的神秘感受，所以教师必须要创新课程教学方法，引导学生多角度的思考与探索，切实提高学生的学习素养。
　　二、 高中语文阅读教学当中审美困境
　　（一）高中语文散文阅读教学审美困境现状
　　在大多数高中语文教学当中，教师通过小说进行实践的教学引导，能够有效地吸引学生学习注意力，由于小说是学生最受欢迎的问题，所以小说当中蕴含着丰富的戏剧和诗歌，教师要对提升进行趣味性培养，借助小说教学，在散文教学当中渗透一定的教学思路，培养学生学习兴趣，使学生能够及时发现散文当中的美感，从而提升学生的学习兴趣和学习热情，但是由于部分学生在学习过程当中，受到传统教学思维的。认为散文学习过于枯燥乏味，很难理解散文当中的重点知识内容，对于散文中的文字也得不到思想上的共鸣。教师在课堂教授散文时，并没有引导学生了解散文学习的真谛，学生体会不到散文学习的精髓，所以很难体会到散文当中的审美意境，散文是一种抒情的文體，教师在高中教学当中要使学生体会散文的意境，从而不断地强化学生的审美能力。
　　（二）高中语文散文阅读教学课堂模式化现象
　　对这新课改的教学要求，在教育实践当中，部分教师依然采用传统性的课堂教学模式，导致教学过于传统，学生两极分化较为严重，很多学生对于语文审美学习的认识不够完善，教师盲目地遵循传统的教学模式，利用题目进行课文的分析，在通过背景进行课文的逐步介绍，通过划分段落引导学生归纳总结，了解文章中的中心思想，以及文章中的具体特点。教师运用一系列的教学策略，对语文文章进行教学的引导，散文也被运用到其中，此类教学模式，不仅会使有丰富情感韵味的散文僵化，学生在学习散文知识时，很容易对散文失去兴趣，严重违背了学生的个人认知能力和基本学习法则。教师要注重培养学生的自主思考能力，并且采用合作教学的模式进行教育引导。但是部分教师在合作教学当中，为了使学生加深对于文章的理解能力，在教学实践中，利用传统性的教育模式，未能本质上提升教育教学的实际要求，对学生对散文知识难有效的把握，很多学生对于咱们阅读的审美，目标难以掌握，学生的学习需求和学习观点，并没有得到充分的提升。由于传统教学模式的影响学生，在课堂当中虽然可以自由地发挥自己对于文章的看法，但是在讨论过程当中学生过去纠结词汇的解释，忽视了散文学习当中的，思想品位很难提升学生自身的散文理解能力和散文学习热情，达不到有效的审美教学目的。
　　三、 高中语文散文阅读教学审美策略
　　（一）进行审美体验教学，引导学生用心感受
　　教师在高中语文散文阅读教学当中，通过利用科学的教育教学方法提升学生的审美能力，是学生学会欣赏散文，并且利用审美的眼光，对散文文章进行全方面地理解和思考，教师也要积极地鼓励学生利用沉稳的心态进行阅读和思考。例如教师可以使学生通过朗读，伴随音乐进行体会，来感悟散文当中的优美情感，提升学生的散文审美能力和感悟能力。教师要在散文阅读实践当中培养学生，对于散文阅读的审美理解提升学生的语境感悟能力，帮助学生在审美过程当中形成一定的审美意识和个人思想能力。教师也要进一步地提升学生的语文学习水平，培养学生在散文当中的个人独特观点，使学生在摒弃杂念的同时意识到散文意境当中优美的画面，让学生在散文阅读时能够真真正正地感受到散文所蕴含的美感，从而逐步提升学生的审美能力。
　　（二）散文阅读审美体验教学从读开始
　　教师在教学实践当中要将散文阅读提升，更高的层次使学生能够感受散文阅读的高雅行为。教师要通过语言文字进行阅读教学的拓展，方便学生在阅读当中学会感悟和联想，其中学生对于散文阅读的重视程度。由于散文阅读就是使学生在阅读当中对散文文章进行深入的理解，并且逐步培养学生审美体验，增强学生一定的语文学习修养，所以教师在咱们阅读教学引导时，要要求学生对散文进行深入性的分析和探究，强化学生对于散文的感悟能力，使学生在散文探究当中感悟，咱们知识丰富学生的审美素养，从而达到审美教学的有效目的。教师要在散文阅读教学引导时，充分地调动学生的想象力和思考能力，培养学生独特的审美情感体验，所以加深学生对于文章的把握能力和学习动力，使学生在阅读的过程当中具备一定的审美意向。
　　（三）散文阅读审美教学教师的正确引导
　　教师在高中生教学当中要注重分析高中生的心理特点，是高中生在散文学习时，能够将散文与自身的身心发展相互契合，从而不断地增强高中生的审美观念和个人学习能力，使高中生能够具备良好的学习动力。大多数的高中生，对于审美教育有自己的看法，并且在学习的过程当中并不排斥审美教育。所以教师要不断地创新审美教学的教学策略利用学生的审美心态来进行散文阅读的引导，强化学生的学习自觉性和散文感知能力增强，学生在探究当中的学习思维。教师也要分享学生在散文阅读当中的良好学习态度和学习心态，陶冶学生的学习情操，使学生能够在散文学习和阅读当中注重积累，从而逐步增强学生在散文学习当中的观察能力和学习动力，培养学生良好的审美意识，使学生能够挖掘自身的兴趣爱好，充分融入散文阅读和学习中。 　　（四）转变教师教学态度，注重审美学习过程
　　教师在进行咱们阅读实践教学当中，要使学生能够在学习时答出标准项目的答案，既要增强学生对于散文的深入挖掘能力。教师对学生的散文进行审美方面的教学引导，提升学生的审美素养。教师要积极转变原有的教学观念和教学态度，树立新型的教学目标，重视培养学生的审美素养，通过引导学生明确散文学习的重点，在散文阅读教学当中，教授学生怎样科学地进行散文审美学习和分析，强化学生在散文阅读当中的分析能力和探究意识，提升学生的审美素养和个人学习能力。例如教师在引导学生学习《故都的秋》，教师教育引导学生在学习过程当中，树立正确的情感意识，使学生寻找出散文当中描写景物的内容，从而根据作者的思想情感进行教育教学的引导，强化学生在分析过程当中的感悟能力，使学生能够通过阅读感悟秋天的景色优美。教师也要及时地帮助学生解答，在审美当中所遇到的各项问题，从而提高学生的分析能力和分析技巧。
　　（五）改变教学方式，提升学生审美能力
　　教师要积极地改变传统的教育教学方法，将教学评价的重点侧重到学生的散文审美阅读当中，积极来引导学生在散文审美过程中树立正确的学习印象。教师在评价时要针对学生的学习优点进行积极的表扬和鼓励，使学生能够在探究和思考当中认识到自身的不足，从而进行主动的改善，教师要提升学生的散文学习热情，从而不断地培养学生散文审美能力。例如學生在学习《人是一根能思想的苇草》，教师就可以使学生分析作者在写作时的思想情感和内心的变化，使学生通过散文审美的学习和探究进行深度性的分析。教师要使学生更好地理解文章中的重点内容，并且根据文章的侧重点进行教学的提问，从而逐步增强学生的问题意识，提升学生的审美素养。
　　（六）重视学生的主体地位，引导学生体验
　　随着新课改的不断拓展和完善，在高中散文教学当中，教师要以学生作为教学的主体开展教育工作。由于教师是课堂教学的引导者，所以在课堂当中要将散文阅读学习技巧和情感进行教学的传递，使学生在体验当中了解散文的美感，从而逐步完善学生的个人思想和学习意愿。教师也要使学生在阅读体验的过程中，体会教师所描述的阅读意境，从而不断增强学生在体验当中的审美能力。例如学生在学习《荷塘月色》这节文章时，教师就可以向学生提供这篇文章，作者所创作的背景，引导学生通过多媒体进行荷塘月色图片的观赏，使学生在学习的过程当中，感悟民族文化的特点和美感，从而逐步提升学生的个人学习意识和审美能力，使学生从不同角度分析散文的意境和美感，增强学生对于散文的学习体验能力。
　　四、 结束语
　　结合上述内容，我们能够总结得出在高中语文散文阅读教学过程中，教师必须要认识到学生才是课堂的主人，应当做到“授人以鱼，不如授人以渔”。散文阅读就像是一门艺术，在阅读教学过程中，教师应当引导学生深入感悟其中的美学内涵，培养学生的审美素养，所以在此过程中，教师必须要帮助学生树立正确的审美观念，从多角度引导学生思考与探索，切实提高学生的审美能力，使学生在语文阅读过程中更好地思考与探索。
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　　作者简介：冯向新，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
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