核心素养视域下如何培养小学高年级学生养成良好的学习习惯
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摘 要：培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养
关键词：核心素养;培养;良好;习惯
小学语文作为新课改的重要内容，在培养学生的核心素养方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习语文的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的语文学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学语文新课改给语文教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，注重培养学生的语文核心素养，通过各种形式的教学活动，促进学生全面发展。加强核心素养培养，对小学生学习和成长而言都具有重要的积极意义，但可以看到目前在小学高年级语文教学中，语文核心素養培养依然暴露出一些问题，不利于教学工作的有序开展和学生的综合发展。因而加强核心素养下小学高年级学生良好语文学习习惯的培养，具有深远的价值。
一、注重学生良好学习习惯的养成，让学生积累丰富的阅读经验
一方面要注意从学生的兴趣入手，只有学生产生学习兴趣以后，才能主动去学习，针对不同学生的具体情况为他们制定更加合理的学习计划。注重学习习惯的养成训练，通过循序渐进地方式让学生逐渐爱上阅读，融入情感教育内容，从而激发学习潜能，提高自主学习和探究水平，丰富情感体验。另一方面要注重通过阅读的方式来拓宽视野，除了在课堂上与学生一起研究语文教材，深入理解和学习语文教材丰富的资源以外，还要将课堂拓展到课外，为学生提供更多的经典阅读书目，通过电子终端平台等加强阅读交流分享和互动，真正将课堂、阅读还给学生，让他们更加深入地理解和把握阅读的意义与语文学习的重要性，从而不断加以应用和创新，通过积累丰富的阅读经验，注重交流分享，提升学生综合素养。总之，核心素养下，针对小学高年级语文教学，需要充分根据学生实际、新课标要求等，探索更加有趣、生动的教学方法，不断开展“群文阅读”教学，融入情感教育，创新开展多元化教学，才能更好地提升学习成效，促进学生身心健康全面发展。
二、核心素养视域下小学高年级语文课堂教学方法要适合学生学习习惯的养成
核心素养视域下的语文教学要注重学生语文实践学习，发展语文核心素养，培养关键能力。最主要的方法是给予学生语文学习的渠道，打通课内外的壁垒，让学生有更多的语文实践机会，课内有语文学习实践，课外有语文运用实践，并设置综合性学习（项目学习）实践等。小学语文横跨六个年级、三个学段，每一学段都有主要的学习内容。随着年级的上升，学习内容会越来越多，因此需要教师分析各学段语文学习的核心内容、关键能力是什么，重构适合学生发展的“学能”，使课堂教学实施更有针对性。如：高年级语文阅读以单元教学为主，以明确的“议题”为主，自主组合阅读文章。要让语文课堂教学更有实效，就需分析学生学习起点。根据教学目标内容，看两个方面，一是学生原有的学习经验有哪些，也就是他们已经学过什么，知道什么。二是学生在生活和学习经历中具有哪些实践经验，也就是他们可以做些什么，能做什么。有了这些分析后，我们再去关照语文教学是在他们已有经验基础上发展些什么，要达成什专业知识整理分享。语文教学要对学生学习所需能力进行分析，有些学习内容是学生可以自己弄懂的，那么教师应该根据学生的学情设计让学生“跳一跳、摘果子”的学习活动，有些学习内容是学生不能自己弄懂的，需要教师的帮助，那么教师就要设计具有示范引领的教学活动，给学生方法摘果子。在核心内容和关键能力的确定上，我们不能盲目瞎闹，而需有理有据地分析并拟出，扎扎实实地给予学生课堂学习的指导，不能丢掉语文学习的本质。
三、怎么培养学生的语文核心素养
培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
（一）重视阅读
首先，要重视课内阅读。课内阅读首先是指教科书阅读。教科书是编者精心选编，大多文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读，细心品味，化人为己。关于教材阅读，切忌泛泛而读，要抓住一点，深入开去。第二，要重视课外阅读。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
（二）重视积累阅读是吸收，也是积累
但我这里强调的积累是指经典诗文的积累，是指背诵的积累。朱自清先生曾经说过：我宁愿背下一部诗集，而不愿泛泛地阅读一百部诗集。因为泛泛看过的诗集终究是人家的，而背下的诗集则成为自己的了。
（三）重视思考
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”布莱希特说：“思想是人类最大的乐趣之一。”人因思考而伟大，人因思考而快乐，人因思考而成长。但是，纵观当下语文课堂，假问题、浅思考、不思考现象，比比皆是。好的课堂，重要的评价标准，就是有效思维的长度，有价值思维的厚度，深度思维的力度。
（四）重视表达
课前三分钟演讲，小小故事会，让学生在小组和班级内大声发表自己的观点，评选班级发言明星等，都是培养学生口头表达能力的有效措施，是激发学生思维训练的有效途徑。
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