“阅读”和“悦读”
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摘 要:小学语文教学中阅读是非常关键的一部分,这也是学生获取知识的重要途径,对于他们认识世界,提高自身的鉴赏水平具有促进作用。由于农村小学生接触的人和事比较狭隘,而且日常阅读的书籍有限,所以在课程改革推进的过程中,教师应该意识到“阅读”同“悦读”之间的潜在联系,从而提高小学语文的教学质量。文章以武都区蒲池九年制学校为例,从三个方面探讨了语文快乐阅读教学的方法,希望为小学语文教师教学提供一定的参考。
关键词:农村小学;快乐阅读;教学办法
按照新课程的相关要求,语文教师要摒弃掉以往过于僵硬的教学形式,深入浅出的过程中赋予小学生全新的体验与感知,要主动的去学习知识点,将那些丰富且多元的内容内化成为一种“经验”,利用这些经验去完善自身的学习和生活方法。对此,语文教师也应该秉承着因地制宜的基本原则,采取一些有效策略,实行“悦读”教学,让农村小学生真正感受到阅读是一件开心、快乐的事情。
一、采用游戏教学法,激发学生的“悦读”乐趣
农村地区的教学工作本身就存在着一定的局限性,在缺乏教学设备的基础上,教师就应该借助一些娱乐性的游戏,按照小学生的喜好来设置游戏,从而优化阅读教学的效果。例如在部编版六年級《山中访友》一文中,采用游戏的方法来导入阅读内容,每个人身边都存在着一个非常好的小伙伴,接着开始这篇文章的教学,利用多媒体课件,向学生展示山中的美景—树林、山水、落花和白云等,学生会非常认真的欣赏这些风景。这时候,教师说道:这篇文章的文字非常优美,作者也描写了许多好看的风景,利用了大量比喻、拟人的修辞手法,主要作用就是让同学们更加真实的去感受到作者所描述的境界。然后组织学生玩一个小游戏,将全班学生进行分组,第一个小组是小火车的头,最后一个小组就是小火车的尾巴,剩余的小组跟随前面一个进行朗读,当教师说道“小火车”的时候,全班说:“准备”,教师询问:小火车开往哪儿?让每个小组负责一个段落。当教师在讲解完规则以后,同学们想要参与到其中,对于那些朗读得非常整齐、具备感情的小组,教师要进行物质+精神方面的奖励。最后,在一片欢乐的氛围下,小学生也学会了瀑布、挺拔等词汇,并且对于自己的家乡也产生了美好的感情。从中就能看出,借助游戏的方法来开展阅读教学,使得学生对于文章的认知更加深刻,还能在一片欢乐的氛围下,熟练的掌握阅读中的重点词汇。
二、教师给予相应的指导,让学生懂得“阅读”
新时期背景下,农村语文教师也应该加强对新课程的认知,强化自己的理论和综合素养,实现教学观念的转变,主动教授给学生一些阅读探索的方法。第一,让学生“多读书”,按照教材上文章的基本特点,在阅读的时候,要学会“圈”、“画”,理解这些句子和段落的意义调动学生的视觉体验,在潜移默化中形成问题意识。第二,质疑,当学生熟悉了文章主要讲述了什么内容以后,会提出一些问题,教师就要借助这一契机,激发学生的求知欲望,尽量将主动探索的权利交由学生。鼓励他们提出一些有价值的问题,借助自身的知识和经验,使问题得到快速的解决,这样不仅可以获得语文知识,还能构建一个完善的知识结构,而且这也是学生快乐阅读的一种途径。因此,在农村语文教学的过程,教师不要一昧的将事情停留在表面,而是在解决问题的过程中,获得一些有效的方法和经验,然后加以推广与运用。
三、创设阅读环境,养成一个良好的阅读习惯
针对当下学生的阅读现状,结合农村小学各个方面的教学情况,当地的政府要投入适当的资金,建设学校阅览室、读书角等,条件允许的情况下,教师将阅读课搬到阅览室中,让学生在知识的海洋中遨游,选择合适的书画悬挂在墙壁上,营造出一种非常和谐、宁静的氛围。还可以播放一些清缓的音乐,当学生在阅读的时候,开阔他们的眼界,这对于提高阅读教学的质量具有非常重要的作用,学生自然也乐于去读书。同时,无论是在学校,还是在家庭,积极向学生宣传一些名人名家的故事,充分发挥出榜样的优势性,在课本延伸的时候,培养小学生自主阅读的习惯。教师组织“我阅读,我成长,我快乐”的主题活动,采用家校合作的方法,制作“30天快乐读书”的调查表,让家长观察孩子们在家中是否有读书,了解到孩子阅读的数目,然后反馈给教师,争取做到好书大家一同分析,好方法大家一起用,最后评选出一名“读书小能手”,将他们引向一个更加广阔的阅读空间。
四、结束语
要让农村小学生养成一个“阅读”和“悦读”的良好习惯,需要教师在循序渐进的的过程,将小学生的兴趣、爱好等融入其中,组织一些趣味性比较强的活动,帮助他们养成一个良好的阅读习惯。另外,教师也要在总结的过程中进行创新,让整个阅读氛围充满新鲜的活力,保证学生真正的喜欢上阅读,成为课堂的主人。
参考文献:
[1]欧阳仕明.浅谈提升农村小学语文阅读教学效率的方法[J].新课程(小学),2017(4).
[2]王世东.浅谈农村小学语文阅读教学的有效性[J].语文天地, 2016(27):58-58.
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