变“阅读”为“悦读”
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着课改的不断深入，在现阶段的小学语文绘本阅读教学中则需要教师能够有效转换及教学观念，加强教学设计，借助绘本阅读以创建高效的小学语文课堂。本文就着重探究在小学语文课堂教学中如何加强绘本阅读，进而实现“阅读”向“悦读”的有效转换，创建高效的小学语文课堂。
关键词：小学语文 绘本阅读 策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0156-01
在小学语文课堂上，为了加强素质教育以激发学生的阅读兴趣，全面提高学生的阅读能力，则需要教师能够加强教学设计，结合学生的实际学习情况，不断优化创新教学的方式方法，以提升阅读课堂的学习效果。加强绘本阅读，让学生通过愉悦的阅读过程中学习知识，提升学生的精神境界。但现阶段的语文阅读课堂中，受到多方面客观因素的影响，导致相应的教学活动与学生的实际阅读需要具有较大差异，难以达到教学的要求。
1 小学语文阅读教学中存在的问题
在课堂上，由于教师的教学方法具有一定的滞后性，相应的教学活动难以达到学生实际发展要求，教学节奏相对较紊乱，导致教学效果不佳，抑制了学生学习的兴趣。而过于机械死板的教学方式，限制了学生的思维，导致教学活动缺乏应有的趣味性和灵活性。而过于笼统的教学评价，难以增强学生的思想认识，使得大部分的学生在学习的过程当中，难以明确自身存在的问题以及学习方法上存在的问题，从而降低了学生的学习效果。为了全面加强对学生的思维引导，以提高学生的阅读能力，在教学活动中则要求教师能够结合学生感兴趣的点，不断加强教学设计，积极学习课改要求，尊重学生的个体差异，结合开放性，启发性的教学内容，创建高效的阅读课堂。学生愿學，爱学，学得主动，实现“阅读”向“悦读”的有效转换。
2 加强绘本阅读教学的策略
2.1 创新观念，认识绘本教学优势
与传统的教学方式相比，现代化的教学手段为小学语文绘本阅读教学工作带来了新的思考。在绘本阅读教学中，为了创建高效的课堂，则要求教师能够加强教学改革，以充分利用现代化的教学手段，借助绘本阅读的优势，创建高效的语文课堂。在教学过程中将绘本阅读以简练的文字进行有效的融合，在阅读教学中融入相应的图片，为学生创建一个良好的学习情境，增强学生的思想认识，带领学生在特定的情境中深入思考，从而激发学生学习的热情[1]。例如，在苏教版二年级上册《美丽的秋天》单元教学中，教师可以加强教学设计，充分利用信息技术，借助绘本《蚯蚓的日记》中关于秋天的图片，帮助学生能够掌握秋天的特点，以让学生能够借助相应的图片和文字深入感受秋天的美。借助绘本中的图片，结合相应的生字卡和图片，帮助学生掌握秋天独有的景观特征，创建高效的语文阅读课堂。同时，在写话作业中，也可以布置学生学习绘本《蚯蚓的日记》，学写以“秋游”为主题的日记，学生既能掌握日记的格式，又能学会写日记的方法。
2.2 丰富内容，融入绘本阅读教学
在小学这一阶段的学生思维相对较发散，这就需要教师在教学的环节中能够不断丰富其教学内容，以全面加强对学生的思维引导，使得每一位学生都能够积极主动的参与到绘本阅读学习的环节中，从而创建一个高效的语文课堂。因而在绘本阅读教学时，教师要结合现有的教学内容，以充分挖掘其中蕴含的教学素材，不断丰富小学语文课堂的形式，从而实现“阅读”向“悦读”的有效转换。例如，在《九寨沟》教学过程中，通过有效的绘本阅读教学，让学生能够身临其境的去感受文字中风景的美，珍稀动物的可爱，加强对美景的感悟，有效增强学生的主观体验。在课上可以结合阅读绘本《小房子》，文中的优美的词句和绘本中丰富的图片，提高学生的审美能力，孩子们自然地学会保护环境，爱护动物。文字和绘本的结合，为学生创建一个良好的语言环境，提高学生的阅读水平。课后可以关注学生写作，让他们去学写观察日记，学写植物和动物，相信学生会很感兴趣，那写作也就容易很多了。
2.3 深化教学，加强实践教学
在小学语文绘本阅读教学中，教师的教学方法直接影响学生的学习效果。因而在实际的教学活动当中，则需要教师能够充分明确自身承担的责任，充分考虑到学生的实际学习需要和学习能力，不断优化创新阅读绘本教学的方式方法。在加强基础知识教学的同时，不断深化教学内容，带领学生深入探究，加强实践教学，从而增强学生的情感体验，以此实现“阅读”向“悦读”的有效转换。在教学活动中，教师要始终秉承以生为本的教学理念，结合学生的实际学习状况，不断优化创新小学语文课堂[2]。在教学的环节中加强与学生之间的沟通交流，明确学生在学习中存在的问题，并及时的解决，从而增强课堂的有效性。
无论是哪个阶段的语文教科书，培养孩子们热爱祖国的情感都是感情培养的重点。而这个情感的培养也是个难点，要比培养孩子们正直、善良、诚实的品质要难得多。在《把我的心脏带回祖国》教学中，教师可以借助绘本《祖国处处有欢乐》，带领学生进入到相应的情境中。里面的句子“小燕子喜欢温暖的泥窝，小白鹅喜欢清清的小溪……小朋友们喜欢快乐的祖国……”能为学生提供清晰的记忆和想象的线索，符合他们年龄特征和思维特点，引出他们对美好祖国的热爱之情。再充分利用课文中的具体情境，增强学生的思想感受，让学生在具体的阅读情境中体会肖邦的爱国之情，从而推己由人，激发学生的爱国情怀。
3 结语
总之，在教学中要求教师能够结合相应的教学内容，加强教学设计，充分利用相应的绘本，让学生在欣赏鉴赏的过程中，积极参与到课堂当中。同时，在教学的过程中，还要求教师能够带领学生深入感受文本中的语言魅力，结合相应的图片，充分发挥学生的想象力，在具体的情境中，启发思想，引导学生去想象，让学生爱上阅读。
参考文献：
[1] 朱孚.高中语文创造性阅读研究[D].哈尔滨师范大学，2015（12）.
[2] 唐范红.牵手绘本，阅读悦美——基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].教育观察（下半月），2017（5）：30-31.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15121609.htm
