小学高年级数学的趣味性教学实践探究
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作者:严建
摘要：小学数学相对于其他学科来说，学生学习起来具有一定的难度，很多学生在学习的过程中可能会因为对某些数学知识点不理解而对这门课程产生排斥感，而开展小学数学趣味性教学实践活动，不仅可以营造课堂学习的氛围，让学生可以在一个良好的环境下进行学习，而且还可以让学生切实地感受到学习数学知识的乐趣，让学生不再把学习数学知识当作一种负担。为此，教师应该重视趣味性教学，做好课堂教学的工作。
关键词：小学;高年级数学;趣味性教学;教学实践方法
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）11-0330-02
就目前的小学高年级数学教学的实际教学情况来看，尽管趣味性教学法深受教师和学生的青睐，但是依旧有不少的教师对于趣味性教学法的重视程度不够，对于如何有效展开趣味性教学活动的认识不足，一定程度上阻碍了新课程改革的发展和践行。面对当前小学数学高年级趣味教学过程中所存在的问题，本文从五个方面来谈一谈该如何有效地开展趣味性的教学活动，进而提高课堂教学的质量和水准。
一、革新教学理念，营造和谐融洽的教学氛围
在小学数学课堂的教学过程中，教师不但需要让学生去理解和巩固所学的知识内容，而且还要引导学生掌握一定的有效学习的方法。由于小学生正处于好动且容易被新鲜事物分散注意力的年纪，对于趣味性的实践活动比较热衷，因此，我们的教师如果只是按照以往自己的教学方式来展开课堂教学，只会让学生对于数学这门课程产生厌恶感，不利于学生对于数学知识的掌握。因此，在实际的教学过程中，想要做到小学高年级数学教学的趣味性教学，教师就必须先从自身的教学理念入手，通过改变自身传统的、落后的教学思想和教学观念，借助趣味性教学的优势，将教学涉及的内容与游戏进行整合，进而为学生营造和谐融洽的学习环境，让学生可以感受到学习数学的趣味性，为接下来的学习提供一定的帮助。
二、注重课前提问，创设趣味十足的问题情境
在小学高年级数学趣味教学中，教师应该和学生保持良好的互动和联系，只有教师不让学生对教师产生畏惧感，在和学生的交流过程中了解到学生的实际学习情况和所喜欢的趣味性活动有哪些，教师才可以根据学生的情况去设计教学内容。在小学高年级数学教学当中创设趣味性十足的问题情境，不仅可以有效地引起学生对于数学知识的学习和探究兴致，而且还可以极大地活跃课堂学习的气氛，增强教师和学生之间的沟通和联系能力。为此，就需要我们的数学教师在教学中，注重对学生的课前提问，将课前提问作为和学生沟通交流的重要手段，通过创设趣味性十足的问题情境，进而提高课堂的趣味性，实现小学数学有效课堂的有效构建。
例如，在“小数的加法和减法”一课中，教师就可以从整数的加减法入手，让学生在课前预习一下本节课的内容，并根据本节课的内容结合整数加法和减法的知识内容进行探究。接着，教师可以就整数的加减法的内容对学生提出问题：“同学们，相信你们一定还没有忘记有关整数加减法的知识内容吧，整数加减法和我们今天要学习的小数加减法有什么不一样的呢？能不能用整数加减法的运算规则来进行小数加减法的运算呢？”让学生展开交流和讨论。同时，教师可以在黑板上给出题目：“2.6+4=？”“3.5+5=？”“20+3.5=？”……然后，学生可以结合之前所学的有关整数加减法的知识内容进行计，即将数与数之间的整数部分相加减，将数与数的小数部分再相加减。
三、丰富教学内容，以故事引发学生主动探究
小学生对于故事都是比较感兴趣的，而数学这门课程学习起来则是比较无趣的，如果教师可以在课堂上适当地为学生讲述一些数学故事，可以让学生汲取一些数学课本中所涉及不到的数学内容，有助于学生知识的积累。为此，我们的教师需要对故事教学法在课堂中的应用予以重视，以故事来引发学生学习和探究数学知识。但是，教师在讲解故事时需要注意，故事既不能过于冗长，也不能太过深奥，这就需要教师根据自身的教学经验和实际教学情况合理地进行调整，进而激发学生的形象力，让学生可以在聆听故事的过程中体验到数学的魅力。
例如，在“确定位置”一课的教学中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以给学生适当地讲述一些和本节课知识相关的数学故事，借助故事的优势来吸引学生的注意，引起学生的主动探究。同时，教师也可以在课堂中展开一次小故事分享会的活动，让学生讲述一些自己知道的和位置有关的小故事。如此一来，不仅可以提高学生学习数学知识的兴致和動力，而且还可以让学生了解一些有关数学知识的趣味性故事，提高学生的知识累积能力，让学生切实地感受到分享的快乐。
四、改进教学模式，将影像和教学实践相结合
信息技术在小学数学教学当中的发展和进步让很多教师意识到信息技术对于提高教学的趣味性的重要性。在传统的教学模式中，学生在课堂上只能被动地接受教师所教授的知识，导致课堂的学习氛围不足，学生很难提起学习数学的兴致。究其原因，主要有两个方面：一方面是因为教师和学生缺乏有效的沟通，导致教师不了解学生的基础水平和学习能力，害怕因为和学生的互动而耽误教学的进程，另一方面则是因为学生已经比较习惯传统的教学模式，在课堂学习的过程中已经逐渐丧失了自我思考和探究的意识，过分地依赖教师的教学。而利用信息技术的优势，将影像和教学内容相结合，则可以很好地对传统的教学模式进行改进，优化课堂教学的方式和内容，提高学生对于数学的学习兴致。
例如，在讲授“长方体和正方体”一课时，首先，教师就可以利用信息技术的资源整合优势，在网上搜集并下载一些和本节课有关的教学案例，并加以参考和借鉴，进而及时发现和弥补自己所设计的教案中所存在的不足之处。接着，教师可以向学生展示一些形状各异的立体图形，让学生来判断当中哪些是长方体和正方体，通过学生的观察和判断，进而让学生对于什么是长方体和正方体有所了解，然后，教师可以把本节课当中需要学生理解和掌握的内容制作成PPT课件，利用PPT课件的优势对这些内容进行整理和优化。最后，教师可以就本节课的知识内容让学生自己动手制作一些长方体和正方体，并把所制作的图形在课程上进行分享和展示。 五、开展实践活动，让学生感受到数学的魅力
在小学数学教学当中展开趣味性的实践活动是实现有效课堂的有效构建的基本选择。趣味性教学作为提高小学数学教学的质量和水准，提高学生对于数学学习兴趣的重要手段，如何在具体的实践活动中让学生感受到数学的魅力是当前小学数学教学最需要考虑和解决的一大难题。就目前的小学数学教学来看，无论是教学实践活动的开展过程，还是具体的实施和操作步骤等，都缺乏有效的方法作为指导，同时有些教师不成熟的教学实践活动的开展不仅没有有效地提升课堂教学的质量和水准，反而一定程度上影响了小学数学有效课堂的有效构建。为此，我们的教师在开展数学教学实践活动的过程中，应该根据学生的实际学习情况和教学内容，设计符合学生的活动内容，通过学生积极踊跃地参与活动，进而让学生在活动中感受到学习数学的乐趣。
例如，在“扇形统计图”一课的教学当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以根据本节课的知识内容在课堂上展开一次班级学生最喜欢的电影明星的调查实践活动。在本次活动中，学生需要利用小组协作的形式来共同完成本次任务。通过小组内的合理分工和协作，对班级所有学生所喜欢的电影明星展开调查，并把调查的结果利用扇形统计图表示出来，并由各个小组长在小组活动结束的阶段将所搜集到的调查结果和所绘制的扇形统计图展示给所有学生。教師在小组协作活动结束阶段，可以根据学生所调查出来的结果和所绘制的扇形统计图，让学生说一说班级学生所喜欢的各种电影明星的喜欢比例。
总的来说，在小学高年级数学教学当中展开趣味性的教学活动，不仅是新课程改革的需要，也是当前学生学习和发展的需要。我们的小学数学教学只有有意识地、有针对性地展开趣味性游戏活动，才能真正发挥趣味性教学的功效。
参考文献：
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