故事主题的小学英语教学方法应用探究
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作者:董娇弟
摘 要：以故事为主题开展小学英语教学，这是在新课标要求下逐渐发展出来的一种新的教育策略。它是指我们在小学英语教学中要围绕故事性的内容来设置教学方案和计划，以故事内容来引导教学进度进程。本次研究对故事主题的小学英语教学方法进行分析，并针对传统英语教学存在的短板和不足给出了优化建议，相信能为小学英语教学带来新的启发。
关键词：故事主题;小学英语;教学方法
以故事主题来开展英语教学，这是符合小学英语教学实际情况的。通过对小学英语教材的观察即可发现，课本内容多数是以故事的方式来呈现的。这体现了课文内容设计对小学生认知能力的尊重，也符合英语作为一种语言门类的功能特征和应用环境。在故事中学英语，在故事中感受英语，这对提高小学生的英语水平有重要意义，值得教育工作者多做探究。
一、 故事主题英语教学的内涵意义
所谓故事主题的英语教学，是指我们将英语教学的课程安排、内容设置围绕故事来展开。这和传统英语教学侧重知识点的灌输是截然不同的。从某种意义上来讲，传统英语教学是知识点的碎片式呈现。从字词的拼写到语义的介绍，再到to be、have to do等各种常规句式句型的讲解，都比较碎片化，学生即便能背诵了解语法知识，也往往很难在实际听说环境中灵活应用。而故事主题本身就是围绕故事来展开的，而故事可以看作是一个小型的语言应用环境。这里面涉及故事情节的演变发展，故事中人物角色的情感表达和情绪反馈，故事中英语词汇的组织运用和词义表达等等，是对学生的语言能力的综合训练强化，也符合我们开展英语教学的初衷。
二、 故事主题英语教学要注意的几个问题
我们之所以强调故事主题英语教学的开展，是因为传统英语教学存在诸多短板和不足。在开展故事主题英语教学的过程中，老师们也要注意规避短板和不足，实现教学成果的提升。
（一）故事主题英语教学要避免形式化
其实在小学英语教材中，故事性的内容有很多。以冀教版四年级英语教材“Lesson 2 New and old”为例，其中一则小故事名为“I like your skirt”，故事内容是围绕两个同学之间的相遇和对话来展开的。这是一个有故事情节的小对话，但老师在教学中往往注重对话内容中gift、nice、thanks等重点词汇的介绍，却忽略了故事情节的展示展现，学生根本不能从故事情节中获得乐趣。这样的教学已经失去了故事的本色，是故事主题教学应该避免出现的状况。
（二）故事主题英语教学要避免单方面灌输
由于小学生的英语水平比较低，教师在英语教学中和学生的沟通互动是比较吃力的。这也就导致老师在英语教学中和学生的沟通互动非常少。比如我们讲到四年级英语“Lesson 7 Homework”，其中有一则“Let's sing”，题目为“This is the way I wash my clothes”。部分老师不会真地带领同学们去唱这首英文歌，而是由老师直接去将课文中的知识点提炼出来传授给学生。这样一来，唱歌的乐趣学生体会不到，重要词汇的应用环境和用法学生感受不到，课堂教学的效率大打折扣，英语课本的多彩活动设计也就失去了意义。这同样是故事主题英语教学要注意规避的问题。
（三）故事主题英语教学要避免死记硬背
在传统英语教学中，死记硬背是非常常见的一种教学方式。无论是固定句式、特殊语法，还是关于英语课文，都是以死记硬背为主。因为老师保持这样一个观点：背过了、记熟了，慢慢就会了。这样的教学方法，很容易消磨学生对英语的学习热情。在故事主题英语教学中，老师应该避免一味地让学生死记硬背，而是要多读故事、精读故事、围绕故事内容做延伸、做发散，让故事内容深入人心。
三、 开展故事主题英语教学的方案策略
（一）围绕故事开展情景演练教学，让故事生活化
其实从小学英语中的课文内容设置可以发现，很多故事情景都是围绕生活实际来展开的。那么我们在开展故事主题英语教学活动的时候，就可以通过情景演练的方式将故事还原出来，从而给学生身临其境的体验，让英语教学更符合实际需要，更有实用价值。
比如在讲到冀教版六年级英语“Lesson 3 Let's play”中，有一则故事内容是“Playing basketball”，故事内容围绕同学们进行篮球、乒乓球的练习来展开。在围绕这个故事开展的情景演练教学中，老师随机抽选了三名同学分别担任A、B、C的角色。然后老师要求每个同学将属于自己的对话内容摘抄下来拿在手中，在情景对话中根据台词去进行发挥。比如A同学扮演穿红衣服的男孩，他的第一句话是“Yes！ Are you ready to learn to play pingpong？”同学们在情景演练中，可以声情并茂地将这句话念出来，也可以结合自己的理解去创新描述，比如将其表述为：“Yes I do. and， would you like to play basketball with me？”通过情景演练的方式，老师不仅让学生对故事内容和故事情节有了比较清晰的了解，同时也在激发学生对英语的语感，启发学生的英语思维和英语表达能力。也许学生的表述并不十分准确，甚至有语法错误。但只要老师及时指出并进行纠正就可以。
故事主题的情景演练，是一种将故事内容真实展现出来的方式。它比单纯的围绕故事内容展开论述和知识点的教学要更生动，也对活化课堂氛围，激发学生的兴趣有积极作用，值得教育工作者多做尝试。
（二）在故事主题教学中把握知识点，要实现巧妙的教学传授
我们强调英语教学向实用需求转化，强调从听、说、读、写等方面综合提升学生的英语水平。要达到这个目标，对于语法修辞等基本知识点的教育传授是必不可少的。不过，和以往死记硬背、反复做题的教学方式不同，我们在故事主题教學中要注意紧密围绕故事内容、情节发展去进行知识点的传授，让学生能够对知识点有一个牢固而灵活的认知。 比如在讲到四年级英语“Lesson 1 How are you”这节课的时候，其中的故事为“A new teacher”，其中需要重点掌握的知识点是：How are you这个见面问候语的用法。老师在围绕这则故事开展教学的过程中，先用中文跟大家讨论了关于见面问候语的几种表达方式这个问题。在汉语环境中，见面常用的问候有以下几种：你好，早啊，吃了吗，天气不错哦等等。根据这个，老师问同学们，在英语环境下的问候语有哪些你们知道吗？在这里，我们是围绕主题故事去进行发散，启发学生的思维，从而让学生对How are you， How do you do， Hi， I'm glade to see you， Nice to meet you等等问候语有了一个相对清晰的认识。
在强调知识点的基础上，老师还会组织大家进行对话练习，或者仿照课文中的故事情节进行情景演练，从而灵活地掌握知识点的用法。有故事情景的熏陶，有实际演练的强化，有知识点的比较与分析，学生对重要知识点的掌握情况要比老师预期得更好。
（三）对故事主题教学活动进行创新发散
我们倡导在小学英语教学中进行故事主题的教学，是为了利用故事的趣味性，同时发挥故事内容中的英语情景去提高学生的语言能力。基于这样的诉求，老师在故事主题教学中不能只是单纯围绕故事去做知识点的讲解，锻炼学生对故事内容的感触感受，也应当将故事内容发散开来，激发学生在听、说、读、写等方面的多元思维。
比如在关于六年级“Unit 4 Li Ming Comes Home”这一单元，我们学习了“Lesson 19 Buying Gifts”中的故事内容，讲述了Li Ming wants to buy some gifts for his family的故事。根據这个故事，老师给同学们布置了一道小小的写作题：Please try to write to tell me how many gifts you will buy to send your family？这个写作题目，是让学生描述自己准备买哪些礼物送给家人。很显然，学生可以直接从课文内容中获得启发，像Li Ming那样买衣服、玩具等东西给家人，也可以根据学到的知识，买一些basketball、football、toys、pencilbox等给家人。根据故事主题进行的发散思维，其实也是对故事内容本身的重新温习，更是对课文中的生词和特殊句式的再次学习强化。
除了进行写作训练，老师还可以围绕故事主题开展讨论对话，形成自由学习的良好氛围。比如围绕上面的故事内容，老师提出的讨论话题是：Do you like toys？ How many toys do you have？ Will you always ask your parents for toys？在这里，老师设置的话题不只是为了锻炼学生的英语思维和表达能力，也是在引导学生形成正确的价值观，纠正部分同学乱花钱，看到喜欢的玩具就想要的坏习惯。在这样的主题讨论中，学生可以用中文发言，也可以穿插英语的叙述。这是考虑到小学生的英语水平做出的灵活调整，它体现了教育工作者对课文内容的深层挖掘，是教育职能的升华，对培养学生形成创新思维意识，鼓励学生从故事内容中受熏陶、受教育，积极转变自己的行为习惯等都是有积极作用的。
（四）构建课程评价机制
故事主题是小学英语教学中的一个新的尝试，它对提升学生学习质量的积极作用是毋庸置疑的。不过既然是新的模式，部分老师在教学方面并没有特别充足的经验。因此，从稳妥考虑，我们应当建立有效的课程评价机制，对英语教学的质量进行评价，及时发现其中的问题和不足，及时总结经验，调整教学策略。在课程评价机制的建设上，教育工作者需要围绕故事主题教学模式的特征来设置标准。比如检验学生对故事内容的掌握程度，检验学生对故事主题教学活动的参与热情，检验学生对教学中重要知识点的掌握情况等。要注意了解学生对故事主题教学模式的想法和意见，适当调整教学的节奏进度和方式方法。这样就能让故事主题的英语教学持续发挥作用，助力学生英语水平的良好提升。
四、 结语
当前，英语教学越来越强调学生的语言应用能力的培养。这也就意味着，传统英语教学中对知识点的死记硬背是不能满足要求的。作为教育工作者，要积极尝试故事主题在英语教学中的应用。要将英语教学的目标和内容贯穿到故事情节中去，从而有效提升学生的英语水平。
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作者简介：
董娇弟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县甘沟驿镇中心小学。
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