STEM教育理念下幼儿园科学区域活动的开展
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作者:陈惠珊
摘 要：随着社会不断发展，幼儿教育受到社会各界的广泛关注，在幼儿园开展科学教学是促进幼儿多方位发展的重要途径，可以发散儿童思维能力，激发儿童对科学活动的兴趣，锻炼儿童智力发育。科学区域活动是幼儿园科学教育活动的延伸补充，需要教师采取科学合理的方式方法开展。而“STEM”是当前国际先进的教育理念，其特征是综合跨领域的知识点，让孩子亲自动手实践、钻研，充分运用在幼儿园科学区域活动开展中能有事半功倍的效果。
关键词：STEM教育理念;科学区域活动;幼儿
幼儿在幼儿园的一日活动中大部分而且重要的活动为区域活动，是一种以幼儿为主体，引导幼儿自行通过物质材料观察、操作获得感知、获取知识的自主性探索活动。科学教育是幼儿园教育活动中不可或缺的活动之一，开展科学区域活动不仅是为科学教育活动搭建良好平台，对知识点延伸补充，更是促使幼儿在多样化的科学探索活动中激发科学学习兴趣，获得科学潜能与科学能力发展的有效途径，才能更好而且更早培养幼儿的科学素养。
随着对幼儿科学探索兴趣与科技创新能力不断重视，幼儿园的科学区域活动开展情况受到越来越多的关注。但在我国，对科学教育的重视仍处于起步阶段，尽管科学已作为一个重要学习内容被教育部门划入幼儿需要学习的五大领域中，但仍未能引起人们最大的重视。
一、 当前幼儿园科学区域活动开展的现状
（一）幼儿缺少自主参与科学区域活动的兴趣
由于幼儿园的幼儿年龄较小，心智与身体尚处于发育阶段，导致很难克服科学探索中枯燥钻研的阶段，在实际探索活动中遇到问题，而且问题超出了幼儿的理解和实际能力水平时，幼儿很容易就放弃并转移注意力到其他的活动中，而不是继续耗费精力专心专研下去。通过当前科学区域活动开展实践可以发现，大部分幼儿日常接触到的科学探究活动触发的探索困难都超出了幼儿当前的能力范围，因此幼儿遇到困难就转移注意力的情况是常有发生的，普遍幼儿均缺乏主动探索解决问题的兴趣。
（二）教师在科学区域活动中引导缺位
当前幼儿园科学区域活动开展并不理想的原因除了幼儿本身因素之外，与教师教学因素也有很大的关系。在幼儿开展体验探索的过程中，很多时候并沒有得到教师的充分正确引导。造成这个现象的原因主要有两个：第一，教师对幼儿科学兴趣及科学能力培养并没有足够的重视，在科学教育的重要性认知不足，在认识层面并没有把这一问题摆在正确的位置，因此无法在日常幼儿的学习生活教学中主动引导科学方面能力发展;第二，教师自身的能力素质不足，在幼儿园招聘录用选拔教师的环节中，并没有把教师的科学教育能力作为单独的教学能力提出要求，而且教师在教学过程中也没有进行不断地自我增值提升，导致很多教师在教学开展过程无法科学合理地安排把控及引导幼儿的活动走向，只能任由幼儿自主摸索。
二、 STEM理念下科学区域活动开展策略
结合当前幼儿园科学区域活动开展的现状及存在的多种问题，引入STEM理念，通过教学实践表明可以有针对性地解决，有效而又科学化地引导幼儿发展的整个过程。
（一）STEM教育理念的内涵
STEM是由四大学科的英文单词的首字母组合而成，分别是科学Science、技术Technology、工程Engineering、数学Mathematics。这一教育理念最初在美国弗吉尼亚州提出，以其概念科学性与先进性风靡全球教育界，截至目前，全球不同国家地区均有学者主动钻研探索这一教育理念。近年来我国在这方面的研究成果数量也在不断地提升。STEM教育理念不是在教育过程中把涉及的学科机械化、简单化的叠加，而是分散独立的四门学科相互支撑、互为补充、共同融合进步发展，成为一个有机系统整合，其主要理念在于跨学科的教育，强调多学科知识的整合运用以解决生活中各类问题，用真实情境实践体验代替抽象知识探究学习，打破传统填鸭式教育教学模式的局限性，旨在培养幼儿自主科学思考、独立创新实践、合作交流、问题解决的能力，让幼儿在不断地科学探索活动中“知行合一”，健康成长，成为未来社会发展需要的人才。
由此可见，STEM理念是贴近幼儿学习特征的，本文以STEM教育理念为指导开展教学实践，从科学区域活动的目标制定、教学内容设计与开展、教师指导策略三大角度，探讨如何以满足幼儿的求知欲与好奇心为基础，打造活动材料丰富、活动空间充足的区域活动，让幼儿亲自体验科学家进行科学研究的过程。
（二）STEM教育理念下科学区域活动开展
1. 科学区域活动目标制定
（1）制定多元化的活动目标
STEM教育理念的核心是跨学科整合，根据幼儿年龄特点与学习特征，在教学内容中整合科学、技术、工程、数学四大学科，以获得良好的教学效果。因此，STEM教育理念下，科学区域活动的目标需要科学合理地制定，对于每个活动的内容要进行科学判断其适合的对象，是集体活动还是个体活动;接着，需要思考不同年龄段的幼儿实际学习特征与需求，有针对性地设定合适的、富有挑战性的探究目标;再接着，需要对设定的目标进行完善，包括根据目标设计活动内容与环节，再反推目标的有效性。
（2）把握目标适度挑战性
在目标制定过程中比较考验教师素质能力的一个方面就是把握挑战性的度，适合幼儿而富有挑战性的目标才让科学区域活动更有意义。其中要把握的方向共有四个：第一，结合各个幼儿年龄段的社会经验，有效地融入科学教育的知识点，总目标的设定要以不同年龄段的发育特征为依据;第二，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿年龄特征的描述及幼儿发展目标制定适宜的教学目标;第三，要有层次地培养幼儿的情感与能力，不能一蹴而就，根据活动载体的固定特质循序渐进地融入情感与能力发展提升目标;第四，以生为本，从当前班级幼儿的实际情况出发，根据其需求、兴趣爱好、认知能力水平，制定适合班级幼儿特征的目标。 2. 科学区域活动内容设计及研究开展
STEM教育理念下的科学区域活动是一种以幼儿为主体，以活动项目实践为基础，着重问题解决的学习方式，鼓励幼儿开展小组合作的跨学科知识融合探究发现，最终解决问题，从而有效提升幼儿的综合科技素养、问题解决能力以及合作互助能力。在幼儿园的科学区域活动内容设计时，关键核心在于活动程序有序性、活动内容难度适中性以及活动材料结构性。
（1）活动程序有序性
在科学区域活动中幼儿所要探究的活动内容并不可能在固定集中的某个时间区间就可以完成，需要根据活动内容的难易程度设计循序渐进的推进程序，把幼儿探究的科学活动细化分解成多个具体操作性强的活动，为幼儿构建一系列一环扣一环的“动手做”探究活动框架。有序的活动程序设计，让幼儿在自主探索尝试过程中有更大的空间与时间，同时确保幼儿在探索过程中符合其认知和能力水平，让幼儿在每次探索中既有挑战，又能解决，最后有所发现与获得新的认知经验。
（2）活动内容难度适中性
在幼儿开展科学探究过程中，区域活动内容的难易程度直接影响幼儿是否能坚持探究，难度适中的内容是开展科学探究的保障。例如，在教学实践中，开展科学区域活动《春天》，不同年龄段的幼儿开展的探究活动内容难易程度设计应有所不同，以小、中班幼儿为例，幼儿的认知及能力特点水平不一致，在春天探究活动中，其内容、深度都应有不同的方向。
小班幼儿的科学探究特征为单视角的经验积累，探究是平面式的，问题的探究往往集中于某一个点上。而中班幼儿的春天科学区域探究活动已经可以上升到比较式探究，可以通过对比发现春天里许多细微的变化，例如树木的嫩芽慢慢地长大成大大的葉子，颜色从浅绿色变成深绿色;在探究种子发芽过程中，可以留意到不同的科学实验环境中种子的发芽成长速度是不同的，了解到不同的生长环境影响着植物的生长，例如浸泡式的种子生长实验中，有水、无水、水量的多少对种子的生长影响。
（3）活动材料的结构性
科学区域活动中的活动材料直接影响幼儿探究的兴趣，不仅刺激幼儿主动探究，更是幼儿认知身边事物的中介桥梁。因此，教师需要为幼儿的科学探究活动准备有教育目标及意义的材料，既要符合生活化，又要趣味性，还要易操作，促使幼儿主动探究，并在操作材料过程中获得科学教育经验。
3. STEM教育理念下科学区域活动指导策略
（1）材料指导
在科学区域活动中，虽然是以幼儿为主体，自主开展探索活动，但教师要给予适当的指导，最关键而又隐性的策略为通过有层次的活动材料投放以及材料的调整，递进地引导幼儿朝着正确的方向发展。
（2）伙伴指导
伙伴指导指的是通过幼儿同伴之间相互学习、模仿，以强带弱的形式进行有效地科学探究。教师在开展活动前可以根据幼儿的实际情况分配活动同伴或小组成员，设置共同分工协作的任务，让同伴之间探索解决问题。
（3）问题引导讨论指导
幼儿园的幼儿年龄特征是有主见、爱表达的，教师可以在开展活动前规划安排幼儿进行有目的地讨论，通过讨论丰富幼儿的活动内容、增强活动的计划性与目的性，同时能够提前缓解活动中可能会出现的困难或冲突;在探索活动结束后，教师可以安排设计一定的分享交流问题，深化幼儿体验。
（4）参与式指导
在科学区域活动中，教师参与式指导是最有效的指导策略，教师化身玩伴的角色参与到幼儿的探索活动或游戏活动中，陪伴幼儿探索过程，真切感受幼儿的想法与进程，让指导更及时、有效，也不会让幼儿感到压力。
三、 结语
STEM教育理念下幼儿园科学区域活动开展要求幼儿教师要结合幼儿年龄特征，善于发现幼儿兴趣爱好的来源，纳入科学区域活动的内容中，通过合理的内容设计、活动难易程度的优化以及教师及时运用恰当的指导策略，为幼儿的科学探索过程保驾护航，充分激发、呵护以及保持幼儿的科学探知欲，为幼儿未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]宋怡.STEM素养视域下的科学教学：审思与重构[J].现代教育科学，2018（8）.
[2]陈芝.基于幼儿生活的科学活动实施策略[J].学前教育研究，2014（8）.
[3]龚宜丹.直击STEM教育：幼儿园到底该怎么做STEM[J].幼儿100：教师版，2017（11）.
作者简介：陈惠珊，广东省广州市，广州市番禺区市桥街沙墟一幼儿园。
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