小学语文教学中朗读指导的有效途径分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：阅读是语文学习的重点，从小学开始，语文教师就应该把“读”贯穿于课堂教学的始终，给予学生有效的朗读指导，让学生通过朗读来钻研文本，开展语文实践，从而促使学生的阅读能力得到发展和提高。本文着重就如何在小学语文教学中将朗读活动贯穿始终，让朗读发挥其重要作用做详细阐述。
关键词：小学语文;朗读;指导;评价;体验
让学生爱读书，会读书，是每个语文教师应共同探讨的问题。语文课堂的本色应该是充满了琅琅的读书声，但是，由于受应试教学思想的影响，大多数教师在课堂上留给学生朗读的时间和空间并不多，使得语文教学失去了本该有的色彩。朗读是培养学生语感的重要途径，有了语感学生才能流畅地表达，才能提高自身的理解能力和领悟能力。因此，小学语文教师要充分认识到朗读的重要性，积极地在课堂上带领学生朗读课文，并给予有效的朗读指导，从而让学生得以借助朗读走进文本，与作者进行亲切交流，进而促使学生的语文综合能力在朗读实践中渐渐提高。
一、保障学生的朗读时间，凸显学生的主体性
以往的小学语文课堂上，大多数时间是教师在讲，学生在听，学生自主探究的时间和机会很少，朗读的时间也很少，往往是许多学生还没有读完课文，教师就迫不及待地开始讲课，学生对课文的理解和感悟也大多是教师的直接传递，使得学生的主体性难以发挥。对此，小学语文教师应改变自身的教学理念，在课堂上给学生预留充足的朗读时间，让学生自主地去读课文。同时，为了保证学生朗读的目的明确，教师可以通过提问引导学生的朗读行为，让学生通过朗读去发现课文的主要内容和思想情感，并在朗读的过程中生成独特的朗读体验，确保学生的主体性得到充分发挥。
例如，《搭石》这篇课文作者围绕小小的“搭石”描写了一幅幅生动感人的画面，字里行间流露出人性美，需要学生充分地朗读才能深刻体会。于是，在课堂上，我就给学生留下了充足的朗读时间，让学生通过反复的朗读课文来细细品味字里行间流露出来的情感和人性。为了确保学生的朗读能够层层深入，有所收获，我让学生在朗读中想一想，课文围绕“搭石”写了哪些画面，读一读这些画面，说一说你的朗读体会。这样，学生带着问题去朗读，并在朗读过程中生成了个性化的、独特的朗读体验，对课文所表达的情感有了深刻的理解。整个课堂充满了学生的朗读和交流的声音，凸显了学生学习的主体性。
二、运用多样的朗读形式，增强学生阅读体验
朗读的形式是多种多样的，而且每种形式都有其适用的范围和特别的功效。在小學语文教学中，教师应灵活选择多种朗读形式，以达到不同的教学目的。范读是教师常用的一种朗读指导形式，主要是告诉学生怎样朗读出感情，怎样利用朗读来强调某件事情。齐读是增强课堂学习氛围，渲染和烘托课堂学习气氛的常用形式。通过齐读能够激发学生的学习热情。此外，还有引读、分角色朗读、配乐朗诵等多种常见形式，小学语文教师应根据具体的教学内容和实际需要来合理选择，从而促使学生在多种朗读实践中加深对课文的理解和感悟。
例如，在学习《慈母情深》这篇课文时，我就运用多种朗读形式相结合的方式，来增强学生的阅读体验。在上课伊始，我通过示范朗读来对学生进行朗读指导，告诉学生应该运用怎样的语言来表现画面感，凸出慈母情“深”这个主题。接着，我让全班学生有感情地齐读课文，通过齐读来渲染气氛，唤起学生心中热爱母亲的情感。然后，我让学生通过仔细品读来感受母亲的瘦弱、疲惫、贫穷和善良。如“我穿过一排排缝纫机......看到一个极其瘦弱的脊背弯曲着......”我让学生读一读，想一想脑海中浮出的画面，说一说产生了什么感受，然后再带着感受去读，这样学生就能够运用饱含深情的语言加以诠释，从而促使学生的阅读体验得以增强了。
三、重视多元化朗读评价，提升学生的朗读自信
由于小学生的生活经验较浅，所以他们朗读时很难准确地读出作者的情感，在朗读中也总是出现这样、那样的问题，这就需要教师给予有效的评价指导。当然，在对学生的朗读进行评价时，小学语文教师也要看到学生的实际情况，以及其所能达到的最高标准，要正视两者之间的客观差距，允许各种朗读问题的存在，对学生的朗读进行充分肯定，从而促使学生在鼓舞中激发动力，更加积极主动地去朗读课文。
例如，在学习《少年中国说》这篇课文时，在学生朗读完后，我对学生的朗读进行了多元化的评价。这篇课文激情饱满，大多数学生都能用饱满、激昂的声音来读课文，这时，我就对学生进行了激励性的评价：“读得正好，读出了少年的热血，我听到后感觉热血沸腾！”这样的朗读评价给予了学生极大的自信，使得学生在朗读中变得更加积极主动。
总而言之，小学语文教师在教学中，应充分利用朗读来带动学生的积极性和主动性，让学生在不断的朗读实践中深入文本，品味文本中的语言美，挖掘文本中所蕴含的情感，从而促使学生形成良好的语感，使得学生的语文综合素养获得提高。
参考文献：
[1]李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012.
[2]刘素菊.小学语文朗读教学的实践与思考[J].中国校外教育，2016（6）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15145950.htm
