初中班主任班级管理与德育的融合策略研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着新课改的逐步推进，不仅仅改变了传统的教学模式，还优化了课程配置，提出了素质教育的概念，这也为初中班主任班级管理提出了新的要求。班级是教师进行教学活动的主要场地，也是学生学习的主要场所。班级管理的好坏直接影响了学生的学习成绩以及个人人格的养成，在传统教育模式下，学校与教师对班级管理仅仅局限于班级的管理制度、各种规章，忽视了学生的内在要求，不利于学生综合素质的发展，新课改要求学校及教师要对班级管理有足够的重视，并将德育教育纳入班级管理的范畴中，努力培养高素质的初中生，要让学生不仅能够学习到文化知识，更要提高学生的文化素质，为国家培养有价值的人才。
关键词：初中班主任;班级管理;融合
一、 初中德育教育与班级管理融合的重要意义
初中这一阶段是培养健全人格、创新思维能力和实现自我价值的关键时刻。这一时期的学生自我意识开始萌芽，在生理和心理上较诸小学时期都有了很大的变化，一方面他们开始离开父母的约束、另一方面青春期的特征在这一时期开始体现出来，其内心渴望独立，向往自由，勇于追求独特个性，极易被外界的一些不良因素所影响。步入初中阶段后学校对学生的影响要大于家庭对学生的影响，学生大部分时间都在学校，而班级更是学生最重要的学习场所，在这一环境中学生会有意识地培养自己的学习能力、道德素养、人文素质、健全人格，有的班级整体素质偏高、学生成绩遥遥领先，有的班级一片混乱，不仅成绩长期不理想，其个人综合素质也较低，这说明班级管理对于学生综合素质的培养有着不可替代的作用。
在传统教育模式下，班主任是管理班级的主体，其大多依靠學校以及班级的规章制度对学生进行管理，没有一套科学的管理模式，忽视了学生的内在想法，不同学生的差异性，一味地依靠规章制度管理，如若教师管理方式比较偏激、严格，可能会造成学生厌烦班主任、不爱学习的后果。因此将德育教育融入班级管理中具有重要意义，首先从学校层面来讲，学校开始素质教育，从根本上建立具有素质教育性质的班级管理模式，其次从班主任而言，了解了学生个体的差异性，更加注重情感交流的管理模式，不再依靠既有的规章制度，因人而异创建不同的班级环境，让学生的个性得以充分的发展，引导学生建立正确的价值观，激发学生自我管理的意识，在班级管理中发挥自己的作用，促进学生全面发展，提高学生思想意识，最后也体现了教育的最终目的不是为了考试成绩，也不是为了升学率，而是为了帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观，从而促进学生的全面发展。
二、 初中德育教育与班级管理融合的相关建议
（一）坚持以人为本的原则
坚持以人为本是德育教育的根本性原则，随着时代的快速发展，电脑、手机充斥在人们的日常生活中，传播媒介的变化，使得群众获取信息的渠道越来越广泛，这就使得现在初中生相比较其他时期的初中生，其视野更加开阔，接受知识的能力也更强，这也是我们俗称的现在的小孩要更加聪慧。在这种大背景下学生的主观意识越来越强烈，其行为方式越来越大胆，这也为班级管理带来了新的问题。因此再将德育教育纳入班级管理后，首先班主任应该继续坚持以人为本的原则，始终将学生作为班级管理的主体，通过一些方式激发学生独立自主的能力，同时教师应该从传统的管理模式中脱离出来，转变观念，不能一味地依靠高压的规章制度进行管理，而是将自己放在引导疏通的位置上，不再占据主体位置，改变传统的师生关系，改变传统模式下学生怕老师，二者之间有很深的代沟，不交流不沟通的现状，建立新型的师生关系。教师可以在课后与学生进行朋友般的交流，放下自己的架子与学生成为知心朋友，了解他们的家庭情况、学习习惯、学习意识、性格差异，根据每个学生的具体情况开展班级管理工作，也可以让学生建言献策，共同参与到班级的管理中，激发他们好奇、好胜的性格，共同建立轻松愉悦的班级氛围，从而提高学生对自主学习和素质教育的重视，也有利于班级各项管理工作真正的落在实处。最后在坚持以人为本的原则下，教师要明确自身的教学目标，初中教学更多的应该是在素质教育上，帮助学生建立正确的价值观、人生观，培养他们良好的人文素质。在众多的教师中班主任是与学生接触最多的，因此班主任担任的角色对学生日后的发展有着极其重要的作用，班主任要运用自己的知识和人生经验帮助学生建立正确的思想道德观念，为学生个人素质的养成贡献自己的力量。
（二）建立平等和谐的师生关系
班级管理主要涉及两大主体，一是学生，二是班主任，因此二者关系的和谐是进行班级管理的基础因素。在传统的教育模式下，老师与学生是两个矛盾的主体，在初中生眼中，老师是严肃的、认真的、不近人情的、不通情达理的，在老师的眼中学生是调皮捣蛋的、不好好学习的、不理解老师辛苦的，两者在日常班级管理中展开了斗智斗勇，老师时刻盯着学生，学生时刻防备着老师，二者之间的距离越来越远。这并不是某一个学校或者是某一个班级的个性问题，而是我国传统教育模式下的共性问题，不仅仅是在初中教育上，在高中教育、小学教育乃至于大学教育这种问题都是普遍存在的。究其原因是因为传统教育模式下，注重学生成绩，忽视学生个人素养的培养，在班级管理上也采用统一的固定模式忽视了学生的个性问题，导致了师生之间尴尬的关系，在老师眼中，好的学习成绩离不开班级纪律的稳定，利用自己班主任的角色掌握班级管理的话语权，依靠学校既有的规章制度，开展高压政策，限制学生的自由行为，打击学生的个性化行为，将学生的行为统统的纳入学习的轨道上，虽然这种管理模式在一定程度上也利于一些学生成绩的提高，但是对大多数学生而言都没有起到明显的效果，反而让二者之间的关系越来越僵硬，达到不可弥补的地步。
因此将德育教育融入初中班级管理中，转变班主任的管理理念和管理方式也是非常有必要的。老师要充分认识到时代的变化注定了许多模式的变化，教育模式也在发展中，学生资源的不同就意味着管理模式需要发生改变，建立平等和谐的师生关系是现代教育的重要性原则。要通过一言一行去感染学生，面对不同情况的学生要用不同的方式处理，但是都要平等对待，不能有成绩歧视或者是其他轻视学生的情况，要有良好的耐心、正视的态度，不能蛮横地依照自己的所思所想对其行为进行论断，可以多听听学生的想法，了解他们的内心世界，耐心地引导学生认识到自己的错误，多给学生自我发挥的空间。初中生的心灵还比较脆弱，老师对他们应该多加鼓励和表扬，减少斥责，主动的关心他们，让学生感受到老师的关怀，拉近彼此之间的距离，建立和谐的班级氛围，让每一位学生都能在班级中找到适合自己的角色，这样一来不仅仅提高了他们的学习成绩，还帮助他们树立了正确的价值观念，为他们以后得发展打下了坚实的基础，也完成了教学目的。
参考文献：
[1]方惠新.探究初中班主任加强班级管理的有效策略[J].课程教育研究，2019（26）：219.
[2]李云.初中班主任的班级管理艺术[J].文教资料，2019（16）：139-140.
[3]贾宗钢.探讨初中班主任班级管理中的常见问题及应对策略[A].教师教育论坛（第二辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[4]程东华.初中班主任如何进行有效的班级管理[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[5]何凤美.初中班主任班级管理与爱的教育探索[J].汉字文化，2019（7）：129-130.
作者简介：
李聪骏，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州永靖县刘家峡中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15147048.htm
