基于艾宾浩斯遗忘曲线的药剂学教学改革探索

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　　摘  要 药剂学是高职药学专业的核心课程，教学改革任重而道远。在药剂学理论教学中，结合艾宾浩斯遗忘曲线和信息化教学手段，从提升学习兴趣、加深知识的理解和掌握记忆规律、科学复习两方面进行理论教学改革。实践证明，这种教学方式能增强知识的记忆，减慢甚至消除学生对知识的遗忘，明显提升教学质量。
　　关键词 药剂学;艾宾浩斯遗忘曲线;信息化教学;教学改革;移动教学平台;微课
　　中图分类号：G712    文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2019）20-0092-03
　　Exploration on Teaching Reform of Pharmacy based on Ebbing-haus’s Forgetting Curve//YANG Hui， ZHANG Haihong， LIU Yong-fei
　　Abstract Pharmacy is a core course in higher vocational pharmacy profession， whose teaching reform has a long way to go. In the theory
　　teaching of Pharmacy， the author combines Ebbinghaus’s forgetting curve and informatization teaching methods to carry out the eaching reform from two aspects： enhancing learning interest to deep the understanding of knowledge， and mastering the scientific review by memory laws. Practice has proved that this kind of teaching and method can enhance the memory of knowledge， slow down or even eliminate students’ s forgetting of knowledge， and can significantly improve the teaching effect.
　　Key words pharmacy; Ebbinghaus forgetting curve; information teaching; teaching reform; mobile teaching platform; micro lecture
　　1 艾宾浩斯对遗忘曲线
　　保持和遗忘是一对冤家对头。对以前学过的知识能够回忆起来，就是保持住了，如果回忆不起来或回忆错了，就是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统研究，用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。曲线表明了遗忘发展的规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是先快后慢。而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次;为了记住36个无意义章节，需重复54次;而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复八次！这个实验告诉人们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固;否则，死记硬背是费力不讨好的。
　　艾宾浩斯遗忘曲线是人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，教师可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升学生记忆能力和效率。
　　2 高职药物分析课程教学改革的必要性
　　药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合性技术科学，具有很强的工艺性、实践性。作为药学专业的核心课程和药学专业技术职务任职资格考试的必考科目，药剂学教学质量的优劣直接影响着药学相关人才的应用创新能力与水平。目前，药剂学理论教学多采用传统填鸭式教学，主要存在下面一些问题。
　　1）知识点多，内容繁杂枯燥，学生有畏难情绪：课程内容主要包括基本的物理、化学理论知识，剂型的基本理论，大量药用辅料、制剂的制备工艺等[1]，知识点多，涉及面广且内容繁杂、枯燥，学生普遍反映该门课程难学难记，学习难度大，有畏难情绪。
　　2）学生学习兴趣低，积极性和专注性差：药剂学教学模式以传统的灌输式教学为主，学生被动接受知识，学习积极性差;且教学资料有限，多为教材、PPT等静态资源，不能有效激发学生学习兴趣;教法单一，教师讲、学生听，缺乏有效互动，学生课堂专注性差。
　　3）学习主动性差，缺乏预习和课后复习，学习记忆效果差：传统教学局限于教室和课堂，学生几乎没有预习和复习，对知识的理解欠缺且遗忘快，教师复习旧课时常感觉孤掌难鸣。
　　种种原因导致学生学习效果不理想，药剂学教学改革迫在眉睫。
　　3 高职药物分析课程教学改革措施
　　为提高药剂学教学质量和学生学习效率，依据艾宾浩斯遗忘曲线，结合信息化教学手段，针对药剂学理论教学面临的挑戰，探索对高职药剂学理论教学进行改革。
　　激发学生学习兴趣，深化学生对知识的理解，促进学习记忆  艾宾浩斯在遗忘实验中证明，遗忘的进程也受记忆材料的影响：学生最先遗忘的是没有重要意义、不感兴趣、不需要的材料。爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。因此，如何激发学生学习兴趣，让学生在学习中内化学习的意义及重要性，是提高教学质量和学生学习质量的首要问题。结合药剂学课程特点，可以尝试从以下四方面提高学生学习兴趣，激发学生学习动力。
　　1）角色转换，变被动为主动。在传统教学中，以教师讲解为主，学生处于被动位置——被动听讲、被动学习、被动记忆。这种被动的角色使学生缺乏探索精神，体会不到学习的乐趣和成就感，反而认为学习是负担。因此，教师应转变理念，以自己为主导，以学生为主体，优化教学设计，激发学生学习兴趣。在药剂学理论教学中，可以通过案例分析法、小组讨论法、线上自学法等多种方法组织教学，突出学生主体地位，引导学生自主学习。 　　如在教学注射剂時，注射剂的附加剂为教学重点，注射剂的处方分析为教学难点。课前，教师应用移动教学平台上传学习资料并布置课前任务：以维生素C注射液为案例，学生以组为单位，分析处方中各成分的作用，于课堂上汇报并提出一个有关注射剂的问题。整个过程以学生为主体，课前，学生自主线上预习新课，主动组建小组讨论案例，分析并提出问题;课中，学生小组代表汇报课前任务，教师点评并围绕学生提出的问题讲解新知。通过精心的教学设计，构建学生的主体地位，不仅能充分调动学生的参与性，同时大大刺激学生的学习兴趣和积极性，变被动学习为主动学习。
　　2）开发信息化教学资源，丰富学习途径。在传统教学中，教材和PPT等静态教学资源难以激发学生的学习兴趣。因此，教师可以结合课程内容，开发信息化动态教学资源，拓宽学生学习途径，从而提升课程趣味性。如教学视频能迅速激发学习兴趣，轻松引导学生进入学习情境。Flash动画通过将“看不见”的教学内容变成“看得见”，能巧妙化解教学难点，简化知识点的同时能加深学生对知识点的理解。而以“短小精趣”著称的微课，以其生动活泼的形象，可以瞬间抓住学生的眼球，吸引学生的注意力[1]，克服传统课堂教学视频时间长、重点不突出的缺点。将PPT、教材、等静态资源与微课、视频、Flash动画等动态资源结合，从视、听、做等方面丰富学生学习途径，动静结合激发学习兴趣，加深学生对知识点的理解，多管齐下提升教学效率。
　　3）契合学生特点和时代发展，应用移动教学平台。在信息化时代背景下，智能手机已经成为学生的生活必需品，当代学生更喜欢通过互联网及智能手机娱乐和社交。基于学生爱玩手机的特点，教师借助移动教学平台，让学生通过手机进行学习，提升学习的便利性、自主性和趣味性。通过移动教学平台，教师创建云课程和云班级，构建移动教学模式，学生实现通过智能手机对课程进行自主学习、碎片化学习和反复学习，打破传统教学中时间、空间的限制，有效延伸教学维度。同时，移动教学平台通过灵活多变的教学活动和形式多样的互动功能，大大增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效率[2]。目前，常用的移动教学平台有蓝墨云班课、职教云、学习通等，江西卫生职业学院广泛使用的是超星学习通。
　　4）改革评价体系，重视过程评价与终结性评价相结合。在传统教学中，学生的课堂参与度低，教师对学生课程学习效果的评价以终结性评价即考试成绩为主。这样的评价方式造成学生平时学习不努力，考前“临时抱佛脚”。为了刺激和保持学生学习的积极性，改革评价方式，重视过程评价，对学生的学习过程（出勤率、抢答、线上学习情况、测试正确率）均及时给予不同的平时分作为奖励，形成过程评价与终结性评价相结合的评价方式。在学习过程中，学生每完成一项学习任务，就能为自己挣得一份平时分。通过不同学生因为不同参与度造成的平时分差异性增长，形成良性竞争环境，从而不断激发学生的学习内动力和积极性，明显提高教师教学效率和学生学习效率。
　　掌握记忆的规律，增强记忆效果  艾宾浩斯在进行遗忘实验时得到一组数据：在刚记完时，记忆量为100%;而20 min后，记忆量锐减为58.2%;1 h后，记忆量为44.2%;8～9 h后，记忆量为35.8%;一天后，记忆量为33.7%;两天后，记忆量为27.8%;六天后，记忆量为25.4%。艾宾浩斯根据这组遗忘数据绘制了遗忘曲线，揭示了遗忘先快后慢的发展规律。所以，艾宾浩斯遗忘曲线提示人们，学习后要及时复习、保持记忆。
　　1）科学制定复习周期，合理安排复习。江西卫生职业学院药学专业药剂学的课程安排为每周三次课，每次课为两课时，每课时的时间为40 min。根据遗忘曲线和药剂学课程设置特点，将药剂学课程的复习周期定为学习30 min后（第一节课下课前5 min）、70 min后（第二节课下课前10 min）、8 h后（当天晚自习）、1～2天后（本周第二次课程）、3～4天后（本周第三次课程）、七天后（第二周第一次课）和14天后（第三周第一次课）。教学过程为：上课前5 min复习旧课，30 min讲解新知，第一节课下课前5 min复习新知;第二节课继续讲解新知，下课前10 min总结复习这两节课的新知。课后布置复习任务，8 h后学生利用晚自习时间自主线上复习。此后的两次药剂学课程，每次课前5 min重复复习。下周的第一次课再次复习，并每两周设置一次复习专题课，总结复习过去两周的教学内容。
　　2）复习形式多样，强化记忆效果。单调的复习方法会产生疲劳和消极的情绪。因此，采用多样化的复习方式动员多种感官协同参与，使复习过程成为看、听、说、做相结合的有趣活动，能够大大改善复习效果[3]。在实施复习时，可以尝试教师讲解、习题测验、微课、思维导图、随机提问、有奖抢答和头脑风暴等多种形式相结合，充分调动学生复习的积极性和趣味性，提升记忆效率。具体实施过程如下。
　　第一、二节课的课堂复习（30 min和70 min后），教师结合板书引导学生回想教学过程，所有学生一起口头复习新知;并于下课前通过移动教学平台发布限时测试题，学生课堂上闭卷限时完成。教师根据测验结果进一步了解学生对知识点的理解和掌握情况，有的放矢录制微课，上传至移动教学平台，学生利用晚自习时间观看复习。
　　第二、三次课程（1～2天后、3～4天后）开始前5 min的复习采用提问复习方式，通过学习通“选人”功能摇一摇随机选人回答提问，增强复习课程的刺激性、趣味性和学生课堂的专注性。本周第三次课程结束前，教师布置复习作业：学生自己绘制本周教学内容的思维导图，并于移动教学平台提交。学生通过思维导图，自主梳理总结，完成系统性复习，温故知新。
　　第二周的第一次课程（七天后），教师通过总结上周学生绘制的思维导图，进行上周知识的系统性梳理。
　　第三周的第一次课（14天后）安排为复习专题课，若采用传统的教师讲、学生听的方式，课堂势必死气沉沉、枯燥无味，导致复习效果欠佳。因此，教师可以通过有奖抢答和头脑风暴的形式开展复习课，寓教于乐，使课堂充满挑战性和趣味性。活泼有趣的复习方式，不仅能充分调动学生复习的积极性，更能增强记忆效果。
　　4 结语
　　艾宾浩斯的实验向人们充分证实了一个道理，即学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘得也越慢。药剂学是高职药学专业的核心课程，教学改革任重而道远。笔者在药剂学理论教学中，结合艾宾浩斯遗忘曲线和信息化教学手段，从提升学习兴趣、加深知识的理解和掌握记忆规律、科学复习两方面进行理论教学改革。实践证明，教师遵从认知规律合理设计，采取措施让学生勤于复习、加深理解、实践躬行，能在不断的反复中增强知识的记忆，减慢甚至消除学生对知识的遗忘，明显增强教学效果[4]。
　　参考文献
　　[1]张海红.微课在高职药物分析信息化教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2018（15）：18-20.
　　[2]姜倩倩，曹慧，张保仁，等.基于超星学习通平台的《植物生理学》在线课程建设及混合式教学模式实践研究[J].安徽农学通报，2019（5）：155-158.
　　[3]孙未冉.艾宾浩斯遗忘曲线在学习中的应用[J].科学大众：科学教育，2018（10）：32.
　　[4]施小明，王娟玲.基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的实践教学组织设计[J].中国教育技术装备，2016（14）：88-89.
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