浅析幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用

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　　摘 要：在我国教育政策的不断更新以及推动下，教育教学中的各个阶段都在新思想、新政策的浪潮下，迸发出新的教育火花，其中幼儿园教育便是教育系统的基础阶段。随着我国教育理念的不断发展，本土资源也逐渐作为教学内容融入幼儿园的教育教学当中，本土资源的加入使孩子的学习内容以及学习方式得到了更新以及补充，弥补了之前学习的漏洞。良好的本土资源教学会使幼儿感受到家乡的美，培养孩子的乡土情怀。本文结合具体的教学案例，探讨如何做到在幼儿园教学活动中对本土资源进行开发与利用，以达到良好的教育教学效果。
　　关键词：幼儿园教学，本土资源，教学活动，利用与开发
　　在我国的幼儿园教学中融入本土资源进行辅助性教学，会更加使教学内容具有针对性，在教学中幼儿通过本土文化的影响，可以对我国的地域风俗以及本土文化进行继承与发扬，从而可以从小培养孩子的民族自豪感与民族意识，加强其对于乡土的亲切感。这就需要教師在教育教学当中，依据本地区的文化资源进行合理地开发、利用，以激发幼儿的学习兴趣，提高本土文化的教育教学效果。下面便从五个层面讨论进行本土资源的开发与利用，让幼儿在乡土资源的感染下，为自身今后的人生奠定基础。
　　一、 本土资源应用于幼儿园教学活动的意义
　　教育存在的根本价值是推动人的全面成长，而教育事业的进步与多元化教育资源的利用存在着非常密切的关系。调动和积极开发利用各方面的资源，对于幼儿园教学活动的开展来说有着重要意义。
　　（一）能够显著增强幼儿归属感
　　本土资源是地区独特环境与历史构成的，涵盖着历史层面上的多元化思想文化、历史事件，地理环境中的名胜、风景等。让幼儿尽可能多地接触，并且了解本地各种各样的资源，可以让他们对家乡的认知更加全面和深刻，这将大大推动幼儿的成长与进步。幼儿在了解家乡资源的过程当中，会逐步深化体验，产生热爱家乡的情感，增强对家乡的归属感，这是过去幼儿教育实施当中比较欠缺的内容，也是今后幼儿园教学活动需要着重关注的要点。
　　（二）增进幼儿对家乡文化的了解
　　幼儿如同含苞待放的花朵，只有让他们在成长过程当中多吸收文化营养，接受多元熏陶，才能够成长和绽放。环境在幼儿的成长进步当中有着极大的影响力，让幼儿在开始学习当中就接触本土多种多样的资源，不仅可以满足幼儿的好奇心和求知欲，还能够增进幼儿对本土资源的了解，接受家乡文化的熏陶，丰富学习生活，给成长提供助力。
　　（三）能够有效拓展幼儿园教育资源
　　过去在幼儿园教学活动的实施当中，教师通常会把重点放在既有教材和参考书籍的使用上，忽视对多种教育资源特别是本土资源的利用，导致幼儿教学活动内容单一。为改变这一情况，可以将本土资源进行拓展应用，丰富活动内容，增加教学活动的吸引力，保证幼儿教学效果。
　　二、 幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用策略
　　（一）注重本土特色自然资源，创设自主学习环境
　　大自然是丰富的、百科全书式的存在，在其中也蕴含着丰富的教育资源需要我们去发掘，让幼儿从自然资源中获得感性的认识。我国地大物博，地域也很辽阔，不同的地域有着不同的自然特色。因此，教师需要在教学中对于本土的自然资源进行充分挖掘，将具有本土特色的资源挑选出来对幼儿进行本土化教学，让幼儿自身有着更全面的发展。
　　例如，为了激发学生的学习兴趣，教师可以以本地特色的小吃和特产入手，通过这些具有当地特色的吃的东西，引领学生去认识当地的自然资源，如一些具有当地特色的植物、动物等。而这些课程的开展不能只是让学生通过教师的讲授来学习，而应让幼儿亲自去体验与感受，真真切切地去感受本地的大自然，这样幼儿就可以与自己生活的自然环境共同成长。与此同时，教师应注重对于这一类校本课程的开展应注重学生自主性的培养，在授课过程中教师应为学生提供一定的自主学习环境，让学生自己根据从大自然中学习的内容进行自我理解与感悟。例如，学生通过教师的讲解以及自己去接触自然资源，让幼儿根据自己的感受进行相关主题的板报设计，通过学生自主的创造学习，可以加深学生对于本土资源的认识与理解，激发学生对家乡的热爱之情。
　　（二）善于利用家乡本土文化，丰富教育活动内容
　　本土的资源除去自然资源，还有历史文化的存在，我国中华文化源远流长，在历史的长河中，我国的每一寸土地都有着历史文化流传的脚印。例如，教师可以根据本地的文化资源，结合幼儿的学习能力、水平以及兴趣点，设计适合幼儿现阶段学习的文化资源进行教学设计。教师在内容设计时要注重遵循师生互动的原则，授课过程中与幼儿进行交流、沟通，辅助幼儿对于本土文化资源的理解与学习。
　　比如，教师可以在课堂中以“历史下的家乡”“家乡特色”“家乡小吃文化”等主题，让幼儿分小组进行活动的开展，在活动中教师也可以用一些主题相关的图片、视频等，为幼儿更加深入地了解本土文化提供帮助。幼儿通过对本土文化的了解，可以对自己的家乡有更深入的理解，并且教师在幼儿学习过程中可以加以问题引导，一方面可以激发幼儿的探究兴趣，另一方面也可以加深学生的内容理解，从而达到良好的教育教学效果。为了进一步增进幼儿对家乡文化的了解和掌握，教师可以鼓励幼儿询问家长、长辈与家乡文化相关的故事，然后在课堂活动当中与其他幼儿分享，这样可以更进一步地拓展教育活动资源，让家乡的思想以及历史文化带给幼儿更加深刻全面的感受。
　　（三）关注满足幼儿兴趣爱好，促进幼儿主动探索
　　新时代的教育其学习主体是学生，教师只是教育教学当中的引导者与组织者，幼儿自己也可以根据自己的兴趣导向，进行自主的主题探究。主题的探究活动既可以是幼儿自发进行的，也可以是与教师共同探究产生的。无论是哪一种形式，其落脚点都要以符合幼儿认知能力与学生学习兴趣为基点。在整个本土资源的整合过程中，教师要引导幼儿自主探究，促进幼儿的成长与发展。在主题活动开展期间，教师可以带领学生走出学校，走进生活，走向社会。 　　例如，带领幼儿去参观当地博物馆、古建筑、景点等等，当然，也可以请当地具有传统手工艺的师傅来为幼儿进行传统手工艺的展示与教学，让幼儿在本土资源当中吸取更多的地域文化营养，为自身的成长与发展奠定良好的基础。除了这种有目的的组织主题活动之外，教师还可以根据季节特征来组织春游、秋游等活动，让幼儿走进大自然，感受大自然。例如，本节课的内容是保护环境，就可以组织幼儿去野外感受季节的美景，由此而引出爱护环境的主题，让幼儿通过自身的感悟，引发保护环境、爱护环境的责任感，以此来加强幼儿参与社会的自信心。不过在户外活动的组织实施当中，教师需要我把保障幼儿安全作为基础和前提条件，尽可能多地给幼儿提供拓展学习的空间和机会。
　　（四）鼓励幼儿用不同形式表达，分享幼儿自己成果
　　关于本土资源的主题活动，教师要在学习过后组织幼儿通过图画、故事、图表、手工等形式展现出来，并与班级内的同学进行分享、交流。一方面，幼儿将自己所内化到的本土资源进行一定形式外化出来，对于幼儿的思维能力、动手能力等都是一种很好的锻炼，另一方面，与班级同学的交流可以锻炼幼儿的语言表达能力以及学会分享的良好品质，进一步提升幼儿的自信心。所以在开发利用本土资源的过程中，教师要尽可能地减少干预，而是让幼儿自主参与和主动创作，给他们提供一个展示才能和才干的舞台，激发幼儿投入向学习活动的热情。
　　例如，教师可以在课堂进行前为幼儿提供一定的材料、工具等，前提是教师可以提前询问好幼儿的想法以及需要的东西，这样教师可以在课程开始前有所准备。然后让幼儿根据自己的想法将自己头脑当中的主题内容呈现出来。最后，教师可以组织班级同学之间进行交流共享，也可以向家长、老师进行共享。在这一课程进行的过程当中，教师要注意评价的使用，既可以幼儿自己进行评价，也可以互相之间进行评价，教师在此要注意正确引导与鼓励，并及时做好相关记录与反思，为下一个主题活动的开展做好准备，也让幼儿充分感受到本土资源的丰富性和独特魅力。
　　（五）充分开发利用家长资源，有效实施拓展教育
　　孩子们的父母都是来自社会当中各行各业的人员，孩子的教育也不仅仅只是来自学校，更要有家长们的配合，由此可见，家长的人生经验、爱好专长以及职业都是非常宝贵的教育资源，教师应根据教育教学的需要进行合理的挖掘、使用。开发利用家长资源是加强幼儿园教育和家庭教育相结合，实现家园整合教育的重要途径，能够发挥幼儿园在专业教育方面的优势，也可以挖掘家长方面的优势资源，在彼此的沟通共享当中共同服务于幼儿园的教学活动，满足幼儿的成长需求。
　　例如，教师为了更合理地进行本土资源的主题课程设计，可以将家长的意见融入幼儿的本土资源教学当中，相信家長所提出的建议与意见会使我们最终所实行的本土资源教学更加完善、有效。与此同时，教师在与学生家长的沟通交流当中，也可以对自己本班级幼儿的教学提供一定的启发性，为以后相关课程的开展以及班级幼儿的教学方式提供一定的帮助。这种将家长引入本土资源课程的开展中，激发了家长的活动参与度，这样幼儿不仅在学校可以在教师的带领下去感受本土资源内容，还可以从家长那里得到学习的机会，这样就将学习范围从学校，拓展到家庭教育，从而提升了教育教学效果，幼儿与家长也可以更好地进行交流、学习。
　　三、 结语
　　综上所述，在新时代不断发展的潮流中，一些文化逐渐被信息科技所取代，一些幼儿对于本地区的文化不了解，也没有机会去接触这些文化资源。本次探究便想通过本土资源的开展，丰富幼儿学习的内容，并随着本土资源的不断开发与利用，深化幼儿对于本土资源的认识与理解，这在一定程度上可以将具有优秀地域文化的中华民族优秀传统文化加以继承与发扬，在促进幼儿全面发展的同时也将优秀传统文化保存下来，以至于让具有地域特色的传统文化不会随着信息时代的发展被淹没。
　　参考文献：
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　　作者简介：叶丹全，福建省三明市，福建省三明市大田县均溪镇福塘幼儿园。
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