听、唱、奏、动、创
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摘 要：音乐是一种陶冶情操的实践艺术形式，实践活动贯穿于音乐的始终，作曲家以个人创作的作品构成音乐的蓝图，演唱者将蓝图直观的呈现以进行音乐表演。小学阶段音乐教育要打上艺术教育的烙印，就要引导学生们在听、唱、奏、动、创的实践中获得音乐审美体验，提升个人艺术综合素养。本文的研究也正是从上述几个部分着手，提出几点小学音乐老师培养学生们音乐素养的途径。
关键词：小学音乐;艺术素养;素质教育
音乐是一种由旋律、节奏、声音组合形成的艺术，能够抒发情感，获得审美体验，对学生们智力素质和道德素质等多方面都有积极影响。新课程改革的发展加大了小学对音乐这门艺术教育的重视程度，而在听、唱、奏、动、创中能够有效提升学生们对音乐的兴趣，培养小学生们的音乐素养，为现代化教育的发展和小学生们综合素养的提升夯实基础。
一、听是小学生音乐素养培养的基础
听即聆听，这是音乐素养培养的基础，也是一门艺术，是最简单、基本的音乐素养培养方式。小学生们要在音乐欣赏课堂上专心听，也要在他人的演唱中专心听，以正确的听的方式提升演奏水平，引导小学生们形成随时听、认真听的良好习惯。音乐老师要创设与音乐课堂内容相适应的教学情景与氛围，给予学生们美的体验同时给予学生们认真聆听的环境，在音乐老师的引导下学生们可以领略自然音符的美妙，感受悠扬婉转的旋律，体验丰富的音乐美。学生们在聆听中真正进入到角色当中，有感情的听，形成内心听觉并产生情感上的共鸣，提升学生们的音乐感受能力与音乐审美能力，不断提升小学生们的音乐素养。学生们在聆听的过程中，音乐老师启发学生们的想象与联想，在联觉中创造意境与美感，激发学生们聆听每一音乐作品的跌宕起伏和高潮铺垫，在音乐聆听的过程中，不断将知识内化于心。
二、唱、奏、动是小学生音乐素养培養的实践环节
唱、奏、动是小学生们音乐素养提升的重要实践环节，让学生们亲身实践和感受歌唱、演奏和活动的内容，是音乐课程的丰富表现。
唱和奏是指唱歌和奏乐，即将“歌”和“乐”中的节奏、快慢、音高、音色等淋漓尽致的展现，发出有美感的音声。首先，唱和奏是最关键的练习形式，音乐老师要传授正确的发声方式和乐器演奏技巧，找到学生们适合的音域和唱法，一步一个脚印的练习唱、练习奏，实现持续性的进步与提升。其次，唱和奏要有感情的进行，将喜怒哀乐寄托于唱和奏之中，实现声情并茂的诠释，达到感情充沛的演绎。音乐课程标准对不同学段的音乐教学提出了新的目标，小学低年级要自然的进行演唱，中高年级小学生则要自信地、有表情地演唱，在循序渐进的合理目标中，学生们唱和奏的水平也会稳中提升。
动是指一些音乐活动，音乐老师鼓励小学生们参与到音乐活动当中，不单单是对个人音乐素养的锻炼，更关键的是培养学生们全面音乐素养。例如，在班级合唱的活动中，喜爱想偶尔上门经练习与其他声部密切配合，不仅能够体验到合唱艺术的魅力，如横向旋律
的线条之美，纵向和声的浑厚之美，更能够体验到人与人之间、声部与声部之间的配合之美。现阶段国内的小学音乐课堂教学以室内课堂教学为主，缺乏普遍性参与，但适当融入舞蹈、合唱、戏剧等丰富的艺术活动，能够让年幼的小学生们认识音乐、理解音乐、感受音乐，在综合性艺术活动中提升唱的技巧，奏的能力，尤其是合理融合当地的音乐艺术资源，让民族音乐之根生根发芽。
三、创是小学生音乐素养培养的重要途径
创即创作，是新时代人才培养的重要方式，音乐这一艺术形式是由大脑意识创造出来的，小学音乐老师要从小学阶段起激发学生们的音乐创造潜能。常言道，“百学不如一练，百练不如一演”，音乐教育亦是如此，百奏不如一创，创作音乐是检验个体音乐素养最好的方式，通过将所学音乐语言转化为个人的作品，以音符感受世界、表达情感，这也是世界音乐教育的趋势，注重创作，提升音乐素养。
实施传统音乐教学或民歌教学实践过程中，倘若将即兴创作部分融入到课堂当中，不仅可以锻炼学生们的反应力和创新力，同时还有利于音乐的传承。引导学生们即兴创作的过程中，虽然年幼的孩子们难以创作出专业的音乐作品，但可以在实践中不断探索，掌握音乐创作的思路与灵感，在日复一日的长期练习中，学生们才能创作出有感染力、有创新性的音乐篇章。在听、唱、奏、动等多个教学环节中，都可以融入创作的部分，以提升小学音乐教学的感染力，让学生们艺术素养有明显提升。
四、结束语
总而言之，小学音乐课堂中培养学生们的音乐素养，需要在听、唱、奏、动、创的实践中不断磨练与提升，听是基础环节，唱、奏、动是实践环节，而创则是升华的关键阶段，各个阶段都需要音乐老师正确的指引，才能逐步提升学生们音乐审美能力和音乐核心素养。
参考文献：
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