关于开展幼儿户外体育活动的思考
来源:用户上传
作者:
摘 要：经济发展的同时，国民的生活水平有所提高，教育方面也在不断改革，使得我国各个阶段的教学水平得到了显著提高，幼儿园处于教育教学工作的开端，不仅需要给幼儿提供舒适的学习生活环境，更重视幼儿身心的协调发展。幼儿离不开户外体育活动，幼儿园的领导与教师对幼儿的户外体育活动逐渐加强了重视，幼儿园对幼儿的户外体育活动形式不断创新，使幼儿们在幼儿园增强体质的同时获得了更多的快乐，利于幼儿全面的平衡发展。近年来，幼儿户外体育活动逐渐受到国家相关部门的重视，然而，在实践过程中还存在一些问题，本文作者针对幼儿的户外体育活动展开了思考。
关键词：幼儿;户外活动;体育活动
幼儿若想获得全面的均衡发展，就需要进行体育活动的训练，这也是幼儿园以及相关部门对幼儿进行教育的组成部分之一。我国在1996年颁布了《幼儿园工作规程》，这个规程指出，幼儿园在对幼儿实行教育的过程中，应该与保育相结合，对幼儿进行体、智、德、美等方面的教育，使幼儿的身心平衡发展。在这里值得注意的是，规程将“体”放在第一位，提倡幼儿多参加户外体育活动，逐渐培养幼儿动作协调、灵活应变的能力。
一、引导幼儿参加户外体育活动的重要性
（一）培养幼儿的积极性、创造性与主动性
幼儿参加户外体育活动，可以使幼儿的积极性、创造性与主动性提高。每一节户外的体育活动，都是由老师有计划地组织发起，但是开展方式却比较灵活多样，幼儿可以选择自由结伴、自主选择活动的器械，在户外体育活动中老师只是起到引导支持的作用，幼儿自身是不受约束的，是自由的，这样的方式更多的使幼儿感受到活动带来的快乐，更利于幼儿创造力的激发，促进幼儿主动积极性的培养。
（二）增强幼儿园学生身体素质
幼儿的户外体育活动，其实就是教会幼儿完成各项运动的动作、学会使用各种运动器材，幼儿在游戏的过程中身体也得到了锻炼，使幼儿的动作更加协调，身体更加灵活。户外体育运动，一般就是让幼儿使用运动器材来完成一些游戏规则，例如过独木桥、滑滑梯、钻山洞、投篮、骑车等等游戏，都是需要幼儿自己通过肢体配合来完成，在这个过程中，幼儿消耗了体力，也锻炼了身体，每天都进行适当时间的户外体育活动，就会使幼儿的身体素质逐渐提高。
二、幼儿园户外体育活动存在的问题
（一）情境创设过于简单
幼儿园的学生进行的活动基本离不开游戏，这也是他们成长过程中不可或缺的，幼儿园开展游戏的目的就是为了让幼儿学生获得快乐。什么样的游戏更讨幼儿们喜欢呢？答案是情境游戏，例如，在玩钻山洞的游戏时，教师可以给孩子们做个示范，将双手举起排队组成小山洞，让另一部分小朋友们去钻山洞，情境游戏可以激发幼儿们的兴趣与探索精神，然而，当前很多幼儿园在户外体育活动中创设的游戏情境过于单调，甚至有的情境已经不再适用于学生的发展水平，使得幼儿们的兴趣降低，教学效果也大打折扣。
（二）幼儿全面技能发展受到约束
幼儿园在教育幼儿的过程中要注重幼儿学习与发展的整体性，户外的每项体育活动都应该充分考虑到对幼儿全面发展的影响，重视幼儿四肢的协调性和柔韧性，教会他们跑、跳、钻、爬等基本动作。但是在实际的教学中，能够满足幼儿全面肢体动作发展的户外项目太少了，更多的户外体育活动只能满足幼儿单方面的动作发展，使幼儿的好奇心逐渐减少，不利于全面技能的发展。
（三）户外体育器材比较单一
现代化的教育要求与水平都比之前高了，幼儿园也在不断更新教育模式与所需要的器械，为了使幼儿能够体会游戏与户外活动带来的愉悦，每所幼儿园都开展了户外体育活动，准备了相应的户外场地与户外游乐器材，然而，存在一个比较普遍的现象，就是活动器材种类过少，例如只有一些必备的器材：滑梯、足球、篮球、独木桥等，都是幼儿们平时经常会玩到的器械，幼儿们天生的好奇心不能得到满足，影响户外体育活动的效果。
（四）过于注重幼儿安全因素，运动量不够
《幼儿园工作规程》对幼儿园提出要求，幼儿园承担着对幼儿保育与教育的责任，加之幼儿没有自我保护的能力，所以在幼儿进行室外体育活动时，很难避免发生磕碰类的小事故，特别是体育活动中的自由活动，使得幼儿园会把安全问题放在第一位，时刻都在警惕幼兒的安全。幼儿们进行户外体育活动的过程中，幼儿教师为了减少危险发生率，认为“少动少危险，多动多危险”，使孩子们的体育活动内容显得更少更单调，也缩短了户外体育活动的时间。例如，在户外体育活动过独木桥的游戏中，教师们为了保证孩子们的安全，扶着孩子们过独木桥，是孩子们不能自己去掌握身体的平衡性与协调性，也得不到基础的锻炼。长期积累使得幼儿出现运动负荷不足的现象，也是教师们没有意识到体育活动的本质目的，忽视了幼儿的身体发育规律，不能科学合理的根据幼儿身心特征安排合理的运动负荷，使得户外体育活动无法发挥它的正常价值，不利于幼儿身心的协调发展。
三、优化幼儿户外体育活动的策略
（一）善于创设情境
情境是由老师创设的“境”与幼儿的“情”组成，二者缺一不可，所以在幼儿户外体育活动中，老师应该注意要善于创设情境，情境的适宜程度决定了幼儿情感的激发，老师们应该在这个过程中逐渐培养幼儿们的主动自觉性，作者通过日常观察幼儿们对于情境化的户外活动表现得出结论，简单的情境创设对于幼儿们没有太大的作用，这也提醒老师们在化外体育活动组织之前，应该集体进行备课研究如何开展情境化的户外活动，对不同的户外区域进行不同的情境创设，尽量丰富情境的趣味，使幼儿们对户外体育活动充满兴趣。
（二）合理创设体育锻炼的区域层次
户外体育活动其实就是进行户外体育锻炼，但是幼儿园的学生一般年龄在3-6周岁之间，正处于长身体的阶段，他们身体的负荷比较有限，所以户外体育锻炼应该遵循“强度小、时间段、层次多”的原则，针对他们的身体特点对他们进行活动安排，这就需要老师们针对不同幼儿不同的兴趣与技能进行合理的分配，使活动具有一定的层次性，满足幼儿身体的平衡发展。 （三）合理进行材料投放
材料投放是幼儿户外体育活动中尤其重要的一环，决定着幼儿户外活动的质量，也决定着幼儿是否对活动有兴趣。这对老师们无疑是一种考验，例如，玩闯关游戏是，原有的游戏模式就是摆放一些轮胎、跨栏和平衡木让幼儿们依次通过，但是这样时间久了幼儿们觉得游戏太简单，没有什么兴趣，在之后的游戏中老师们在这些材料中加入了水桶、沙包、石头、跳圈等等器材，增加了活动的趣味，幼儿们也愿意积极的参加，使户外体育活动的效果有所增加。
（四）科学规划幼儿体育活动目标，提高教学水平
近年来随着科学化的课程改革进程的加快，幼儿教育也进行着新课程体系的完善。与幼儿教育相关的人员与机构也正在对幼儿体育教学的大纲进行调整，使幼儿园的教学水平不断提高，幼儿教学更加有效。《幼儿教育指导纲要》提出，幼儿园应该根据不同年龄班级的孩子的实际身体发展水平，制定有区别性的教学规划，丰富幼儿户外体育活动的内容，同时应该适当增加幼儿的运动负荷，采用多种教学方式相结合的方法来组织幼儿的户外体育活动，使之更加接近生活，根据孩子的年龄特点及身体发育规律来制定计划，促进幼儿身心的协调发展。
四、结论
幼儿园是孩子成长中的第一所学校，也是非常关键的时期，通过户外体育活动，幼儿的身体素质不断增强，也更多的体会到生活学习的乐趣，对他们以后的学习具有一定的促进作用。幼儿户外体育活动关系到幼儿身体发育与身心发展的各个方面，是教师们应该密切关注的课题内容，开展幼儿户外体育活动应将幼儿作为核心，从幼儿本身出发，将幼儿整体素质作为发展目标，就能使幼儿户外体育活动的效果提高数倍。幼儿园户外体育活动更多的是锻炼幼儿身体素质与肢体全面的协调发展，我们应该注重对幼儿的户外体育活动，针对不同阶段、不同特点的幼儿进行有效的户外体育活动，并在课程中注意运动负荷的安排与规划，不断创新，使幼儿们有一个快乐且充实的童年。
参考文献：
[1]王慧.西安市区幼儿体育活动开展现状与指導策略的研究[D].西安体育学院，2018.
[2]梁娟.幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].湖南师范大学，2017.
[3]陈安记.山东省幼儿园健康教育现状的调查与分析[J].山东教育，2018，（1）：28-30.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15163799.htm
