活用多媒体在历史课堂教学中提高课堂效率
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摘 要： 在科技高速发展的趋势下，以现代信息技术为依托的多媒体电教设备逐渐走进了课堂之中，为提高教学质量、优化教学结构提供了强大的助力，与此同时，新课改理念也着重强调了将多媒体教学技术与学科教学工作相结合的要求，继而推动了教学手段与模式的变革，对于增强教学效果、促进学生全面发展有着积极的意义。鉴于此，本文笔者以初中历史为研究对象，结合现代教育思想详细分析了灵活使用多媒体提高本学科课堂教学效率的具体措施，旨在践行和落实课程改革要求，实现学生历史综合素养的稳定提升。
关键词： 多媒体;初中历史;课堂效率;策略
一、 引言
对现代教育来讲，多媒体既是一种集声音、图像、形态于一体且具有整合、传播信息功能的新型教学工具，也是一种能够增强教学趣味、优化课堂结构的新式教学手段。因此，将其应用在初中历史课堂上，可以辅助教师更加高效地为学生讲授各种理论知识，还可以将枯燥的语言文字转化为生动形象的画面场景，同样也可以实现各种优质教学资源的优化配置和利用，使学生在有限的时空内储备更加丰富的知识，进而顺利提高课堂教学的效率，有助于实现教学相长。具体来讲，初中历史教师可从以下两方面来活用多媒体：
二、 运用多媒体增强各种新式教学手段的应用效果
为了使教学改革工作更加具有实效，各级教师纷纷投入到了教学研究和创新之中，并在此期间提出了多种新式教学方法，对提高教学成效、促进学生学习做出了十分重要的贡献。在此形势下，初中历史教师可以尝试将多媒体與各种新型教法结合起来，以便不断增强其应用效果，进而在强强联合中实现课堂教学效率的不断提升。
（一）将多媒体教学手段与情境教学模式相结合
在初中历史课堂上，教师可以借助多媒体来优化情境教学模式的使用途径，从而为学生打造一个有声有色的学习氛围，在充分调动其学习兴趣的前提下，引导他们更加积极地参与到学习和探究活动中，进而不断提高教学效率。如，历史教师可以根据课本知识运用多媒体来构建图片情境，指引学生将教材中的历史事件、历史人物与具体的图景结合起来进行理解和记忆，有利于使其在直观学习中对相关知识形成感性的认识，继而不断增强他们的学习成效。此外，教师也可以用多媒体播放与所讲历史事件或人物有关的影视剧片段，从而在此动态化教学情境中进一步激发学生的学习热情，同时帮助他们梳理其中的要点和重点，以便不断简化他们的学习过程，使课堂教学活动更加高效和高质。
（二）运用多媒体实施“翻转课堂”教学活动
历史教师还可以将多媒体教学手段与“翻转课堂”相结合，从而使学生在立体、开放的学习环境中不断挖掘自身潜力，并形成良好的自主学习意识，由此进一步提升课堂教学效率。此时，初中历史老师需要提前运用多媒体为学生发布课下学习的任务，并借助网络平台将其传输到每个学生手中，要求他们以此为依据开展自主学习活动，同时及时记录个人在学习中收获的成果与遇到的问题。之后，教师可以在课堂中运用多媒体再次将学生在课下探究的任务展示出来，要求他们以小组讨论的形式来分享学习结果，引导其发挥各自的主体作用罗列最终观点、解决相关问题，然后在此基础上不断借鉴他人的优秀学习经验，并积累丰富的学习方法。最后，历史老师要让学生分组展示学习结论，将仍旧未解决的问题提出来，并给予他们针对性的引导，继而辅助他们查漏补缺、建立完善的知识结构，有助于切实提高课堂教学的效率。
（三）利用多媒体辅助开展微课教学活动突破重难点
针对历史课本中的重点和难点知识，教师也可以使用多媒体来设计微课教学环节，以便使学生在二者的有机结合中更加准确和快速地掌握知识内涵，继而推动课堂教学的进度，实现课堂效率的不断提升。比如，初中历史教师可以依据课本内容以及学生的实际学习水平来确定重难点的范围，然后使用多媒体将其单独列出来作为精细化讲解的内容，并按照学生的学习思路、认知水平设计由易到难、由浅入深地引导性问题，接着在课堂中将其展示出来，用以辅助学生循序渐进地思考和分析，以此使其在微课学习环境中不断突破难点、把握重点，继而顺利提高课堂效率。
（四）在多媒体帮助下不断强化思维导图教学效果
在多媒体的帮助下，初中历史教师还可以引进思维导图教学模式来优化课堂教学的形式与过程，以便有效增强学生的逻辑思维能力，促进教学效率的提高。如，教师可以在讲解相关历史事件时，运用多媒体绘制思维导图帮助学生理清其发生的时间、社会背景、前因后果、相关影响等，还可以在图上适时穿插一些旧知识内容，辅助学生将其串联起来进行理解和记忆，有利于促使他们在清晰的图形的指引下更加高效地把握历史事件的关键内容。与此同时，历史教师也可以借助多媒体绘制思维导图指引学生开展合作学习活动，将具体的学习流程、探究任务分别呈现在图形上，并按照一定的层级顺序排列起来，由此使学生在小组中开展有序、有效的学习活动，且能够不断强化他们的学习针对性和目标性，进而从整体上提高课堂教学效率。
三、 借助多媒体整合教学资源丰富课堂内容提高效率
考虑到多媒体本身的功能和特点，初中历史教师还可以在教学过程中用其实施拓展教学活动，通过整合各个渠道的教学资源来丰富授课内容，以便进一步拓宽学生的知识面，并使他们在长期的积累和应用中将其内化于心，进而在提高课堂教学效率的同时推动其历史素养的提升。
（一）引进习题资源增强学生的迁移应用能力
在具体的教学过程中，初中历史老师可以采用多媒体引进一些习题资源，以便引导学生运用所学去解决不同形式的历史问题，进而有效增强其迁移应用能力，有利于实现知识的内化与吸收，促进课堂教学效率的不断提升。如，教师可以在讲课之前利用多媒体搜集一些习题资源，可以是历年中考试卷中的经典题目，也可以是一些比较基础的历史问题，还可以是其他历史教师分享出来的题目，然后将这些问题穿插到不同的教学环节，并在课堂中及时呈现出来，引导学生运用所学知识进行思考和解答，以便使其在学练结合中高效地掌握知识，并辅助提高教学效率。
（二）补充史料史实不断拓宽学生的知识面
结合课本内容，初中历史教师也可以应用多媒体来为学生补充一些史料史实，以便在丰富教学内容的同时，不断激发学生的学习兴趣，并有效增加其学习的深度和广度，有利于不断强化他们的学科素养，同时顺利提高课堂效率。如，教师可以在教学过程中及时运用多媒体为学生展示一些与所教内容有关的历史史实，引导学生据此来更加全面地了解和分析课本内容，或是补充一些有趣的史料，以此来吸引学生的注意力，使其更加积极地去探究课本知识的内涵，最终在有效地拓展补充中不断增强课堂教学效率，有助于促进学生历史学科素养的发展与提升。
四、 结论
综上所述，多媒体的应用不仅为初中历史学科教学工作的顺利、高效开展增添了助益，也使得学生的学习和理解过程更加便捷和轻松，能够有效增强他们的学习兴趣，并帮助教师对其各种学习能力和思维品质进行培养，进而有效提升其学科素养。因此，身为一名现代的初中历史教师，我们必须立足实际不断探索多媒体技术在课堂教学中的有效应用途径，同时结合学生的发展需求进一步优化当前的授课流程和模式，以便促使他们在学习中收获积极的体验，进而更加主动地配合教师完成各种探究任务，最终从根本上推动其良性发展。
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作者简介：
豆红胜，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州永靖县刘家峡中学。
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