提高高中语文阅读教学有效性的策略探究
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作者:张丽娟
摘 要：新课改的不断深入对高中语文整体教学，特别是阅读、写作等专项教学产生了很大影响，核心素养这一概念提出后，学生阅读能力培养的重要性不断提升，这也倒逼阅读教学层面进行有效调整。通过对部分高中学校语文阅读教学状况进行分析可以发现，阅读教学层面存在一些固有不足，阅读教学有效性提升的现实难度也相对较高。本文将逐一分析高中语文阅读教学有效性提升的难点，并就如何更好地提升阅读教学的有效性提出合理建议。
关键词：高中语文;阅读教学;有效性
整体上看，高中语文教学水平较之以往有了很大程度的提升，阅读教学的受重视程度也不断增加。但阅读教学有效性偏低是不争事实，虽然提升阅读教学有效性的紧迫感十分明显，但阅读教学有效性的提升并不简单。很多高中语文教师已经将阅读教学有效性提升作为教学重点，但阅读教学状况依然不尽人意。大多数高中语文教师对新时期如何提升阅读教学有效性较為茫然，鉴于此，探寻出更为有效的教学策略十分必要和重要。
阅读教学是高中语文整体教学中的基本构成，提升阅读教学有效性也是整体教学质量提升的基础。得益于课程改革的不断深入，以及教学理念的越发成熟，高中语文阅读教学环境越发良好，一些新的教学理念、方法等也可以在教学中得到有效应用。但也要看到，阅读教学受重视程度提升并未促进教学有效性的较好提升，阅读教学层面存在的系列问题甚至成为教学有效性提升的阻碍。阅读教学有效性偏低，且提升乏力时，整体教学质量提升的压力便相对较高。从高中语文阅读教学实际状况上看，即便单纯的提升阅读教学有效性也并不简单，相关难点性因素的制约性影响不容小觑。对于语文教师而言，需要对如何提升阅读教学有效性进行更多的思考。
一、 高中语文阅读教学有效性提升的难点
（一）学生阅读兴趣明显不足
兴趣是最好的老师，一般来说，高中语文阅读教学中，学生的阅读兴趣培养需要成为基础事宜。但实际教学中，学生阅读兴趣培养并未得到足够关注，教师大多没有结合学生阅读兴趣培养进行教学调整。此外，陈旧的阅读教学理念与方式方法选用下，阅读往往与各种形式的习题练习在一起，这不仅加重了学生的阅读负担，同时也削弱了学生的阅读兴趣。由于很多学生的阅读兴趣明显不足，其对阅读这一学习行为和过程的认识也带有局限性，在阅读教学中，学生的参与感也处于较低水平。这一状态下，一些旨在促进阅读教学有效性提升的策略很难较好观察和实施下去，阅读教学的有效性不仅会维系在较低水平，且阅读教学有效性提升的难度也会不断增加。从这一层面看，学生阅读兴趣不足也成为阅读教学有效性提升的难点。
（二）阅读教学互动频率与质量低下
阅读教学互动频率与质量低下这一状况也十分明显，这不仅对具体的阅读教学产生了很大影响，同时也影响到了阅读教学有效性的提升。从高中语文课堂教学模式的基本特点看，教师在整体教学中占据着很强的主导性地位，大多数教师也不会围绕着课文或材料内容与学生进行有效互动，阅读教学更加像是机械性的重复。缺乏相应的教学互动，抑或教学互动质量处于较低水平时，教师很难在阅读教学中对学生进行有效指导，学生的阅读兴趣、状态、能力等信息也无法被教师及时而精准的获取。因此，高中语文阅读教学中便存在着一些具体的不对称现象，教与学之间的联系也会越发薄弱。久而久之，阅读教学很容易流于形式，在阅读教学中存在已久的一些问题也无法被及时发现和解决，教学有效性提升也会十分困难。
（三）机械性教学法应用普遍
可以对高中语文阅读教学产生影响的因素十分多样，但教学方法选用状况的影响最为显著。应试教育理念不仅对高中语文教学产生了很大影响，阅读教学中，很多教师也将考试中的阅读成绩提升作为具体教学目标。为了达成这一既定教学目标，教师在思想意识层面的教学创新积极性明显不足，阅读教学中，机械性教学法也被长时间沿用。由于机械性教学法的长时间沿用，阅读教学更像是简单的重复，师生间也无法进行有效的阅读互动、交流等。更为严重的是，机械性教学法长时间沿用会压缩其他创新教学的应用空间，而阅读教学创新性处于较低水平时，阅读教学有效性也会处于较低水平。很多学生在机械性教学法长时间沿用下已经养成了被动学习的不良习惯，阅读教学中，其自主探究的精神十分薄弱，阅读技巧掌握与运用能力较差也是不争事实。
（四）高质量的专项阅读教学活动缺位
高中语文阅读教学中，高质量的专项阅读教学活动基本上处于缺位状态之中，这一教学不足也成为阅读教学有效性提升的难点。由于并未给予专项阅读教学活动开展足够关注，且大多数教师缺乏专项阅读教学活动开展经验，阅读教学往往同其他层面的教学内容混在一起。学生阅读能力培养视角下，专项阅读教学活动实际上是阅读教学的有效载体，其更加是高中语文教学中阅读教学向规范化方向过渡的一个具体表现。由于缺乏高质量的专项阅读教学活动予以支撑，很多教师在阅读教学有效性提升上会处于十分被动的状态之中。部分高中生阅读能力十分薄弱，缺乏高质量的专项阅读教学活动予以支撑时，学生群体的阅读能力与水平提升上也会十分困难，反映在阅读教学端，相应专项教学活动缺位便成为教学有效性提升的难点。
二、 高中语文阅读教学有效性提升的具体策略
（一）趣味阅读视角下培养学生阅读兴趣
学生阅读兴趣不足时，阅读教学层面进行的很多努力均无法较好转化为阅读教学有效性的提升。因此，培养学生的阅读兴趣是提升阅读教学有效性的大前提，教师也要将学生阅读兴趣提升作为阅读教学调整与优化中的基本目标。例如，教师可以将趣味阅读作为基本教学理念，在趣味阅读视角下培养学生阅读兴趣，借此缓解阅读教学有效性提升的现实压力。例如，教师可以进行阅读兴趣调查，结合学生较为感兴趣的阅读题材、内容等选择具体的阅读材料开展阅读教学活动。课文为载体的阅读教学中，教师则可以结合创作背景、作者生平等进行相应的教学拓展，借此提升整体教学的趣味性。通过有意识提升阅读教学趣味性，学生也能逐步感受到阅读中的乐趣，这不仅有利于阅读教学有效性的提升，同时也有利于良好的阅读教学环境形成。 （二）构建多维互动的课堂教学模式
固化的课堂教学模式下，高中语文阅读教学活动开展中的互动性明显不足，而教学有效性提升的困难程度则处于较高水平。为了更好提升阅读教学有效性，构建多维互动的课堂教学模式十分重要。所谓多维互动教学模式是将生本互动、生生互动与师生互动联系在一起的一种教学模式。在《中国建筑的特征》一文学习中，教师可以布置具体的课文阅读任务，让学生在生本互动形式下进行课文阅读与预习。课堂教学中，教师则可以创设“你认为中国建筑的基本特征有哪些”“你认为中国建筑特征随着时代发展產生了什么变化”等互动性与开放性较强的问题，让学生在熟读课文后结合相关问题进行小组讨论与解答。这一情形下，生生互动、生本互动与师生互动能够更好联系在一起，教师也可以将问题创设与解答这一互动过程作为阅读教学引导过程，借此促进阅读教学有效性的提升。
（三）注重阅读教学方法的不断创新
由于高中语文阅读教学方法会对阅读教学状况产生直接影响，在提升阅读教学有效性的进程中，也要将教学方法创新作为基本途径。通常来讲，阅读教学创新性较好提升的背景下，阅读教学的有效性也能得到有效提升，两者间存在着正相关的基本关系。具体来说，教师可以将情境教学，多媒体教学等教学方法应用到阅读教学之中。例如，教师可以结合阅读内容创设相应情境，引导学生在特定情境中感受文章深意。教师也可以在互联网上搜集一些阅读材料以及阅读教学资源，用于丰富阅读教学内涵，诸如结合互联网阅读教学资源制作微课课件，在课堂教学的最后5分钟时间进行阅读教学总结的做法也十分可取。可以在高中语文阅读教学中应用的创新教学法十分多样，教师也要在充分了解阅读教学实际状况的基础上应用不同创新教学法，以此更好驱动阅读教学有效性提升。
（四）定期开展专项的阅读教学活动
定期开展专项的阅读教学活动，提升专项阅读教学活动质量也是提升阅读教学有效性的具体策略。例如，教师可以每周选取一节课进行专项的阅读教学，结合具体材料讲解一些常规阅读技巧，诸如速读、略读、精读与有感情朗读等。在讲解了具体的阅读技巧后，教师可以引导学生在具体材料阅读中进行阅读技巧的应用，并解答相应的阅读习题。专项的阅读教学活动开展中，教师也要同学生群体进行有效沟通，一方面帮助学生解决阅读中遇到的困难，存在的误区;另一方面则要对学生的阅读表现，阅读技巧应用状况等进行有效评价。这一状态下，教师可以对阅读教学状况形成更为充分的了解，教师在后续的阅读教学调整与优化中也能更为具有方向性。伴随着学生阅读技巧应用状况的越发良好，学生的阅读能力也可以得到更好提升，这对于促进阅读教学有效性提升也有重要意义。
三、 结语
高中学校需要对教师进行阅读教学创新层面的引导，教师作为教学活动的发起者和驱动者，需要在给予阅读教学足够重视的基础上，积极进行阅读教学的创新，以及阅读教学有效性提升的相关尝试。值得注意的是，阅读教学有效性提升会受到很多具体因素的影响，且阅读教学进程中难免会出现这样或那样的问题。这要求教师不断进行阅读教学的审视与分析，发现并弥补不足，积累更为成熟的教学经验，驱动后续阅读教学活动的更好开展。
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作者简介：张丽娟，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市宁城高级中学。
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