翻转课堂在中学校园足球课堂中的实验研究
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作者:苏春海
摘 要： 随着信息全球化的发展，中学校园足球课堂上已经引入了各种新的教学模式，翻转课堂教学模式能符合足球课堂改革的需要，进行高校足球课堂的建立，能够切实提高学生的足球素养。笔者主要探究了翻转课堂在中学校园足球课堂中的实际应用。通过研究可以发现，在中学校园足球课堂上若是能够将翻转课堂教学模式很好地融入进去，不但能够切实提高學生对于足球的兴趣，降低教育的成本，很好地解决中学师资力量短缺的问题，而且能够提高学生学习针对性和覆盖面，还能够推动校园足球更好地进步和发展。
关键词： 翻转课堂;足球课堂;实验
足球是人们比较喜欢的一种运动，在中学阶段进行校园足球教学不但符合学生身心发展的需要，还符合社会和时代发展的需要。以往的教学模式已经无法满足当前时代的要求，翻转课堂教学模式的出现能够很好地推动校园足球发展，为了验证中学足球教学中翻转课堂教学模式运用的实际情况，笔者进行了以下的研究。
一、 翻转课堂模式理论研究
翻转课堂模式开展主要包含了三个重要方面，分别是独立自主支撑、掌握学习支撑以及构建主义支撑。
独立自主支撑指的是学生先努力地独立完成相关的任务，在学生独立完成的过程中，教师需要对学生进行引导和辅助。通过自我研究、分析和实践，学生的预期学习效果能够很好地达到，学习效率也会有明显的提高。翻转课堂的进行能够给学生的学习提供更多的空间，学习效果也会有明显的提高。
掌握学习的提出者是布鲁姆，其指出，只有时间足够，教学适当，那么几乎所有学生的知识掌握都能够达到相关的要求。教师需要给学生更多的学习时间，特别是在进行知识传授的时候，通过微课，学生能够很好地根据自身的情况和需要来进行学习进度的安排，甚至可以利用软件来求助于教师或者其他学生，个性化学习的目标能够很好地达到。
构建主义支撑指的是，知识的存在不可能是一个独立的个体，学生在学习的时候，对于知识的理解也各不相同。翻转课堂能够将学习主动权还给学生，学生学习的时候能够进行知识体系的构建，在内化知识的时候，产生问题和困惑，从而和教师更好地进行交流和沟通。
二、 中学校园足球教学中将翻转课堂教学模式运用进去的必要性
首先，通过翻转课堂教学中学校园足球教师能够很好地设计课堂，并将课堂时间真正地还给学生，通过课堂练习学生能够很好地了解自己情况，并向教师求助，从而更好地掌握相关的知识，切实提高自身足球水准。
其次，通过翻转课堂能够让学生更好地参与到教学中来，能够帮助学生更好地理解相关的足球动作。足球和其他学科不一样，不但技术动作比较复杂，还需要反复的练习相关的动作。若是课堂氛围比较出色，那么学生对于足球的兴趣也会有明显地提高，能够推动校园足球活动更好地开展。
最后，以往的教学模式已经不符合当前足球教学的需要，翻转课堂能够将现代教学设施和教学结合在一起，能够很好地将足球展示给学生，学生练习的时候，更能够清晰地了解相关的动作细节，学生能够更好地理解足球技术，切实提高学生足球水平，达到预期的足球教学效果。
随着教学和科技的发展，人们愈加认识到了翻转课堂教学的重要性，在中学校园足球课堂中将翻转课堂运用进去，能够切实提高教学的效果，推动青少年足球更好地发展。
三、 研究对象和方法
（一）研究对象
笔者将自己执教的两个班级作为研究对象，每个班级有学生60名，这两个班级中的学生都有一定的足球功底，能够帮助翻转课堂教学模式进行更好的研究。将两个班级分别分为实验组和对照组两组。
（二）研究方法
1. 实验研究法
笔者在2019年3月份到6月份进行了为期三个月的翻转课堂教学模式研究，对于实验组进行翻转课堂教学模式，对于对照组实施普通教学模式。
2. 问卷调查法
为了更好地了解翻转课堂教学的实施情况和实施效果，笔者前后两次进行了问卷的发放，现场进行问卷的填写和回收，120份问卷全部回收，有效率100 % 。
3. 访谈法
在回收调查问卷后，教师可以针对问题来找学生谈话，相关的问题是对翻转课堂模式的了解;翻转课堂教学模式会不会影响你的足球水平;翻转课堂模式有没有提高你对于足球的兴趣;你对这种模式的感想。
四、 实验方法和案例分析
（一）实验方法
1. 做好实验设计
为了确保翻转教学模式能够在中学足球课堂中顺利进行，我们必须确保翻转课堂实验模块设计的合理性。
2. 录制教学视频
为了确保教学实验能够顺利地进行，在上课前笔者参考相关的网络视频进行了视频的录制，对翻转课堂教学模式开展中需要的足球教学视频进行了精心的准备，从而给实验顺利进行奠定了良好的基础。
3. 进行学习小组的组建
为了更好地在翻转课堂中进行小组合作探究，实验开始前需要进行合理的分组，利用组间同质和组间异质的办法将学生分成多个小组，每个小组成员为六名。
（二）实验案例分析
1. 设计课前模块
在上课前，教师需要将录制好的“运球绕杆”相关视频通过电子白板、微信等方式传给学生，让学生来观看和学习。在视频最后，教师需要进行问题的提出，比如，“运球绕杆”的时候动作技术要领是什么;课堂上基本组织活动的内容;还存在什么疑惑或者建议。
2. 设计课堂活动模块
首先，应该进行问题的提出，学生对于视频中足球运球绕杆的示范动作按照标准进行模仿。
其次，学生应该自主地进行学习，学生应该反复地对视频中相关的动作要领进行观看，并进行独立自主的学习。
再次，合作探究。第一，学生应该汇报自己通过视频学习到的相关技术和要领;第二，以此为基础来以小组为单位探究自主学习中没有搞清楚的问题，进行组内的合作探究;第三，对于通过组内合作探究还是没有搞清楚的问题，应该进行最终合作探究，并将相关的问题解决好。 第四，展示成果。各个小组需要内部交流这次学习的情况，并进行小组代表的选出，由小组代表来代表小组发言，将其存在的问题和值得进行肯定的内容总结出来，其他的成员需要认真地进行学习，参与到讨论中去，并再次进行问题的提出。
最后，进行总结评价。教师需要做好学生学习成果情况的综合评价，学生也需要进行互相评价，各个小组成员需要对组内的其他成员的合作学习表现情况进行评价。
3. 教学反思
学生通过观看学习教师录制的课前视频，已经能够较好地掌握足球运球绕杆的相关动作要领，并能够对这个技术动作进行相关的研究。在课堂学习的时候，教师需要发挥自己主导作用，将学生主体作用发挥出来，积极主动地引导学生进行合作探究，从而切实提高教学的效果。
（三）效果分析
在实验期结束之后，教师需要对实验班进行问卷的发放，并收回问卷，通过调查可以发现，实验组学生的整体平均成绩高于对照组;80分以上成绩比例，实验组也超过对照组;对于60分以下的学生，实验组没有不及格学生，对照组中则有不及格学生。通过成绩对比实验班平均成绩高出对照组6.44分;80分以上平均成绩，实验班也比对照组高18.33 % ，具体如表1。实验证明，通过翻转课堂来进行中学足球教学效果更佳。
通过访谈可以发现，绝大多数的学生比较喜欢翻转课堂这种教学模式，这种模式不但能够让课堂内容更加地丰富，还能够提高学生对足球的兴趣，学生在课外实践可以自主地利用网络来进行学习，能更加清晰地了解视频的动作，对于那些一时之间无法掌握的动作，学生还可以反复地进行观看，有针对性地进行学习。这样不但能够切实提高学生的足球水平，将学生的主体地位体现出来，还能够帮助学生养成良好学习习惯，给学生终身体育奠定基础。
五、 結论和建议
（一）结论
首先，通过翻转课堂教学模式，学生可以在课前根据自己的兴趣来进行视频资源、网络资源的选择，自主地进行学习，这样在上课的时候，学生便不需要再反复地进行枯燥无味的技术动作的讲解，这样学生能够有更多的时间进行实践和练习。
其次，教师在进行教学视频录制的时候，必须全面地考虑到学校的教学器材、教学目标、教材以及学生的实际需要。录制视频的时候，不但要求教师基本功比较出色，还要求信息技术能力比较出色，想要提高课堂教学效果，教师必须提高视频制作的质量。
再次，在翻转课堂教学的时候课堂教学主体是学生，教师承担着组织者和引导者的角色。现在进行翻转课堂教学的时候，也很好地将学生的主体地位体现出来，教学效果比较出色。
最后，翻转课堂教学模式对学生学习自主性要求较高，对于那些平时学习不主动或者比较懒散的学生，教师和小组长可以有意识地对其进行督导，帮助其不断地提高自己。
（二）建议
首先，为了让师生之间更好地进行沟通和交流，教师需要根据不同学生的情况，分别进行网站的建设，主动积极地进行平台的搭建，实现教学资源的共享和交流。
其次，教师应该主动积极地参与到培训中去，主动地学习新的教学方法和教学手段，更好地进行视频的制作，让翻转课堂教学更加精彩。
再次，教师教学的时候，应该将自己的引导作用发挥出来，对学生进行有效积极的引导，提高翻转课堂的实际效果。
最后，在进行课堂教学的时候，教师应该给学生积极的评价，切实提高学生的学习信心，从而提高他们对足球的兴趣和足球运动的能力。
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[4]王树环，阮林凯.对中学校园足球课堂引入翻转教学模式必要性的分析[J].当代体育科技，2018，8（17）：102+104.
作者简介：
苏春海，福建省福州市，福建省福清华侨中学。
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