材料学院专业课试题库建设探析
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作者:肖俊霞 何天经 俞伟元 刘建军 郭鑫 张炯涛
摘要：文章就目前兰州理工大学材料学院专业课试题库建设现状，阐述了现有试题库建设存在的问题，并提出了专业课试题库建设的原则与模式，切实使学院建设符合培养计划、大纲要求的专业课试题库。
关键词：材料学院;专业课;试题库;建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）15-0095-02
我国高校的试题库建设起步较晚，国家教委从1985年开始抓高等数学、大学物理等课程试题库，使这项工作在中国有了开端[1]。近几年来，我国在试题库建设方面虽然进行了一些改进，但是仍然不够完善，有待进一步提高。现就有关兰州理工大学（以下简称我校）材料学院专业课试题库建设问题进行探讨。
一、试题库建设现状
我校材料学院专业课程还未使用试题库软件，组织一次考试通常是在考试前两周，根据人才培养方案及命题要求，专业考试课程的任课教师进行命题，通常命题两套（A、B）卷，A卷作为正式考试用，B卷作为备用及补考试卷;然后任课教师将A卷送去印刷厂印刷;学院组织学生进行考试;任课教师批阅一本一本的试卷，并进行核分、成绩统计、成绩分析。学院组织一次考试要经历以下几个步骤：人工命题、试卷印刷、组织学生考试、人工阅卷、成绩统计分析。尽管目前这种考试方式也能满足学院基本要求，但存在不少弊端。
二、试题库建设存在的问题
1.随着考试题型的不断增加和对考试要求的提高，以及学生数量较大时，人工命题、试卷印刷、学生考试、人工阅卷、成绩统计、成绩分析将是一件十分烦琐且容易出错的事情，教师的工作量也非常大。
2.专业课的任课教师相对固定，有的一门课只有一名任课教师，一教就是几十年，教师在进行出题时会根据自己的教学经验和平时上课的情况出题，试卷的难易程度、标准化要求、命题重复率、题量大小等各方面难以控制，学生会根据上课的笔记和教师考前复习的内容准备考试，教、考无法分离。
3.试卷印刷过程中如果管理不到位，试题的保密性无法得到保证。
4.人工阅卷和成绩统计过程中教师的主观倾向性较大，标准难以完全统一，批阅的方式也不能严格按照学校的标准;成绩统计过程中容易出现漏核分、多加分的现象。
三、我校材料学院专业课试题库建设原则和模式
要改变我校材料学院专业课试题库建设现状，首先要确定专业课试题库建设的原则和模式，完善设标准体系，规范建设程序;同时要进一步明确试题库建设是课程建设的一项基本建设任务，是目标控制的一个关键环节，是质量工程的一个重要内容[2];最后，在组织上还要成立专业课试题库建设的领导和工作小组，学院相应设立试题库建设专项经费，以保障经费投入。笔者认为试题库建设可根据专业课课程性质等原则，采用独立建设、合作建设、购买引进三种模式。
第一种模式：独立建设。依靠我校材料学院专业课的师资独立建设试题库。材料学院专业核心建设课程、精品课程、精品资源共享课程由教师团队负责，师资团队条件都比较好，完全有能力独立完成试题库的建设任务，这样最能把握学院专业的培养方案和培养目标，符合学院学生的实际情况，体现专业特色。试題库建设采用课程建设负责人负责制。
第二种模式：合作建设。与同层次、同学科、同专业的本科院校间相互合作，建设试题库。我校材料学院的部分专业课任课教师单一，无法独立完成试题库的建设，而采用合作建设试题库的模式，不仅可以做到资源共享，共同完成试题库的建设，而且可以加强同学科同专业的兄弟院校间的沟通交流，扬长避短。
第三种模式：购买引进。购买引进重点本科院校使用的较成熟试题库软件。专业学科基础课、专业选修课等这些课程采用购买引进试题库的模式，但是我校的人才培养方案和培养目标与重点本科院校不一样，学生整体素质也不相同，完全照搬使用重点本科院校的试题库肯定不行。专业课试题库建设要采用此模式，必须要按照材料学院各专业的培养计划、培养目标要求和课程大纲，下大力气消化、吸收，对引进的试题库进行建设。[3-4]
四、结论
我校材料学院是专业性极强的学院，学院开设的课程大部分是专业课。专业课程的试题库建设应根据专业自身特点，选择试题库建设模式，切实寻求一个最优的符合课程特点的试题库建设方案。针对专业课的特点，在学院建设符合培养计划、大纲要求的专业课试题库，能真正做到教、考分离，使考试向正规化、科学化、规范化发展，这对深化教学改革，提高教学质量起到重要作用。
参考文献：
[1]李述刚，薛茜.试题库质量评价指标及应用[J].新疆医科大学学报，2005，（12）：1198-1200.
[2]江杏荣.新建本科院校试题库建设的研究[J].嘉兴学院学报，2007，（07）：15.
[3]陈俊茂.专业课试题库系统的设计与实现[J].电脑开发与应用，2002，（12）.
[4]孙清娟，陈琳，朱恩利.高职试题库建设模式探讨[J].职教论坛，2005，（18）：49.
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