思维导图在小学英语复习课中的运用
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作者:郑婕
[摘 要]思维导图是由托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图可以高效地帮助学生构建知识框架，完善知识体系，训练学生的思维能力。英语复习课是小学英语教学的重要环节，将思维导图引入小学英语复习教学中，利用思维导图图文并茂的特点，可以有效激发学生的学习兴趣，系统、全面地将复习知识点展现出来，促进知识整合，提高复习效果。本文通过思维导图在语音、词汇、语篇、写作和语法复习中的运用，帮助学生快速构建知识结构，让复习课堂更加高效。
[关键词]思维导图;语音;写作;词汇
思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它可以高效地帮助学生构建知识框架，完善知识体系，训练思维能力。教师利用思维导图上英语复习课，可以引导学生梳理归纳英语知识，辅助学生回忆所学知识，提高英语复习课的效率。
一、思维导图的定义
思维导图又称心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化工具。
小学是培养学生良好学习习惯和思维的重要阶段，将思维导图引入英语教学，其色彩鲜艳的图像会吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让学生变被动为主动，积极参与到英语学习中来，而且有趣的课堂使得英语学习变得轻松愉悦，增强了学生的自信心。
二、思维导图在小学英语复习课中的应用
1.思维导图在语音复习中的应用
语音教学是英语教学的重要内容之一。自然规范的语音能为学生的口语交际打下良好的基础。在复习阶段，教师可以利用思维导图把相关的语音放在一起复习，为学生做一个整合，从而在比较中区别它们的发音，能够既流利又准确地读出来。如在译林英语四年级下册Unit5和Unit6这两个单元中，Sound time版块讲了字母i的发音。在复习了这个字母的两个发音后，教师可以发给每个学生一份思维导图的初稿，让他们回忆一些单词的相关发音，自己去添加内容，完成思维导图。之后，将学生分为四人一组，让他们通过小组讨论交流完善自己的思维导图。在各小组学生分享讨论结果时，教师在黑板上再次书写，并且再发给每位学生一份初稿，让他们跟着书写。当学生回答出现错误时，教师反复带读这个单词，让学生听了再判断。最后，布置家庭作业，让每位学生把自己的思维导图修改完善好，带回家再次复习巩固，最终对i的发音再次强化。
2.思维导图在词汇复习中的应用
词汇是英语学习最基础的部分，学生对英语词汇量的掌握是英语语言能力的基础。以前在复习词汇时，教师通常会先让学生对着词汇表死记硬背，然后在练习本上机械重复地抄写，最后再进行单词听写。这种复习方法既枯燥乏味，又收效甚微。利用思维导图进行词汇复习不仅能提高学生的注意力，还能帮助学生系统整理知识模块，帮助学生抓住复习的重点，从而有助于对词汇的理解与掌握。如在复习“watch”这个单词时，它除了“看、注视”这个意思，还有其它意思。可大多数学生都是记住了“看、注视”这个意思，当其它意思出现时很多学生会在词义理解上出现困难。这时候，教师可以借助思维导图来记忆。首先，利用导图在黑板上将该单词的读音、拼写、解释、用法通通呈现出来，然后再通过不同的句子引导学生对这个单词的不同含义进行总结，从而全面掌握。又如，在复习动物名称这类词汇时，教师首先在黑板上呈现“animals”这一单词，让学生根据这一中心词回忆学过的动物名称单词。然后，让学生根据“天空、陆地、水”三种不同的生活环境对动物进行分类，把不同动物与生活环境联系起来，变成具有相同属性的一类，在脑海中清晰直观地呈现出来，形成网络状结构知识点，方便记忆。最后，让学生将脑海中的思维结构图画出来。学生画图的过程是思维的过程，思维导图的方式让学生将知识点在脑海中加工成一个整体的图像，将散乱无序的单词变成一张令人记忆深刻的图。这样，单词可以记得牢固，也形成了体系，提高学习效率。
3.思维导图在语篇复习中的应用
语篇阅读在小学英语教学中占有一定的比例。复习中的语篇阅读要求学生能迅速了解语篇大意，快速抓住关键词语，深层理解语篇内容，准确把握全文中心。这种将表层理解、深层理解与整体理解有机结合的阅读方法，正是“思维导图”所能达到的。教师将思维导图融入语篇复习中，可以引导学生围绕词汇量、语法功能等方面知识展开相应的思维导图，同时强化文本复习的知识点，借助思维导图让学生形成系统的英语阅读知识体系。如在复习译林小学英语四年级下册的“Unit5 Seasons”storytime时，结合這一单元的主要学习内容，教师引导学生运用思维导图的方式进行复习，让学生写下中心词“seasons”，然后让学生围绕“seasons”分别用不同颜色的彩笔写下spring、summer、autumn和winter。之后，教师引导学生用一个单词概括每个季节的不同气象特点，分别写在相应的季节下面。最后，引导学生回忆和扩充每个季节的主要活动，并且写在相应季节下面。通过这样一步步的引导，学生对这一语篇建立起思维结构图，高效完成了复习任务。
4.思维导图在写作复习中的应用
在小学生英语听说读写四个能力的培养中，写作是最难培养的能力。复习阶段，通常教师和学生投入了大量的时间和精力，但是学生写作水平却得不到提高，两极分化特别严重。很多学生在用英语写作文时毫无头绪，更别提什么整体构思和写作技巧，写出来的文章毫无重点，缺乏逻辑性，句子不完整，存在语法错误。针对这种情况，教师可以将思维导图引入英语写作中，对写作中用到的重点句型进行反复强调，加深学生的印象，头脑中的句子多了，便能轻松写出小作文。 5.思维导图在语法复习中的应用
语法知识的学习关系着学生英语表达方式的正确性和恰当性。新课程二级语法知识标准要求学生要在语境中理解语法的意义。复习的时候，教师运用思维导图带领学生理解语法知识点，能让学生更系统直观地看到此语法所包含的各个知识点，从而能更自如的表达。如名词单数变复数这一语法知识点，在小学每个阶段都会呈现，但由于知识点零散、教学周期长，学生难以形成知识网络，往往会出现边学边忘的现象。进入复习阶段时，教师运用思维导图引导学生进行系统复习。先给学生思维导图的初稿图，让学生小组合作，把初稿补充完整。学生在小组活动中通过讨论交流，对名词单数变复数的规则得到再次巩固。通过各小组分别展示各自组的思维导图，学生最终可以把这张图非常系统地填写好，包括直接加s、以“s、x、sh、ch”结尾加es、以“f、fe”结尾去掉“f、fe”加ves等规则，每个规则后面还列举了单词例子，非常清晰直观。通过这张思维导图，学生易于理解和记忆，对名词单数变复数这个语法知识的掌握也更熟练。又如，译林英语四年级下册出现了“It’s time to/for...”的用法，教师利用树状思维导图带学生进行复习。首先在黑板上画好一个树状图，然后让学生自由地用“It’s time to/for...”说句子，最后学生小组内观察讨论，通过比较总结出用“It’s time to...”和用“It’s time for...”的區别。这样，比教师的总结讲授更深刻，同时有利于培养学生自主学习的能力。语法的复习过程往往是枯燥乏味的，思维导图恰好可以形象直观地展示出语法的层次性和系统性，帮助学生形成整体观念。将其应用到语法复习中，可以使学生在头脑中构建出知识全景图，进一步加深对所学内容的整体把握，帮助学生掌握正确有效的复习方法和策略，提高复习效率和质量。
总之，思维导图作为一种直观的思维工具，不但可以拓展学生的思维能力，还能增强学生的学习能力，帮助学生快速构建自己的知识结构。在小学英语复习课中运用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣，让复习课更加高效。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，（15）.
（责任编辑 付淑霞）
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