PBL+TBL教学模式在金课建设的应用探索

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　　[摘 要] PBL+TBL教学模式强调“问题导向、以学生为中心开展集体学习”，综合了教师讲授、案例教学、团队学习和模拟实践等多种形式开展教学活动，能够有效调动学生自主学习的积极性，解决传统课堂活跃性差、学生参与度低、互动性少等问题，是打造“金课”的有效方法。
　　[关键词] 金课;教学改革;教学模式;PBL;TBL
　　[基金项目] 本文得到黑龙江省教育科学十三五规划课题（GJC1319070）支持
　　[作者简介] 郝文艺（1977—），黑龙江八一农垦大学经济管理学院讲师，主要研究方向为营销管理。
　　[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0270-02    [收稿日期] 2020-02-22
　　 一、背景
　　传统的“以教材为中心、以课堂为中心、以教师为心”的教育模式，忽视学生的学习主体性和主动性，学生的课堂参与度不足，教学效果不尽人意[1]，已经落后于时代的要求。在这样的背景下，大学教学改革迫在眉睫。2018年以来，教育部举办多次会议，一再指出要打造金课、淘汰水课。打造金课，就必须考虑到新时代大学生的现实变化，遵循学生角色变化的实际，突出“学生学习”为中心的教育教学观[2]。寻求恰当、高效的方法建设“金课”，成为高校教学改革的当务之急。
　　二、PBL+TBL教学模式的优势
　　PBL（Problem-based Learning），即“基于问题的学习”，是通过对问题的探究来组织学习内容的教育理念，强调学习者主导的学习原则[3]。TBL（Team-based Learning），即“基于团队的集体学习”，以团队协作为基础，强调学生与学生之间的沟通与协作[4]。PBL+TBL教学模式改变了“教师教、学生学”和“先教后学”的逻辑顺序，集“问题导向、以学生为中心、集体学习和教师引导”为一体，优势明显。（1）PBL+TBL可以结合案例教学、团队学习、辩论和模拟实践等多种形式开展教学活动，克服了传统讲授法、案例分析法等单一教学方式的弊端，能够调动学生的主观能动性，使学生在学习过程中有更多的参与机会。（2）学习中需要小组成员间的相互协作，有助于促进学习者团队协作精神的培养。（3）PBL+TBL是以问题为导向，学生需要围绕问题收集、整理、分析、提炼资料，通过小组的协作和讨论解决问题，学生自主学习能力和创新能力、沟通能力大幅提升。
　　三、PBL+TBL教学法的实施过程
　　（1）教师在对课程体系和课程结构充分分析的基础上，事先对课程进行全面认真设计，准備充分的案例、视频、需要讨论的问题等课程素材，按照自己的设想进行课程知识点的梳理和组织。（2）在正式开课前，教师先行熟悉开课班级，引导学生分组并落实小组负责人，提前1～2周对教学内容进行布置，要求学生以小组为单位先行阅读、消化课程内容。（3）授课中，以小组为单位集中就座，通过头脑风暴、主题讨论、小组展示、模拟对抗和实践设计等方法，全面培养学生对专业知识的掌握和应用能力。（4）在课后，借助教学软件和教学平台，进行课程的深度交流，解答问题、交流心得，及时调整授课方式和内容。（5）评价学生的学习效果，将学生的课堂表现、小组发言、质询回复水平、期末考试等环节量化考核，并按照一定的比例计入课程总成绩。
　　四、PBL+TBL教学中的注意事项
　　1.认真进行课前的教学组织设计与课程教学规划，可以用“查—梳—讲—演—问—评”六个字概括。“查”——先行对教学班级已修课程进行梳理，充分了解、掌握授课对象的知识背景和当前的知识架构。“梳”——依据教学大纲，结合课程选用的教材，对该课程知识点和章节内容进行细致设计，突出学生“主体地位”。“讲”——首先是对重要的知识点由教师进行课堂讲授;其次是学生对案例讨论结果和小组设计的讲授。“演”——学习小组完成教师给定的既定案例讨论任务，通过视频、课堂模拟表演、PPT展示等形式，进行“表演”。“问”——学习小组要回答其他组同学质询的3～4个问题，通过“询问与回复”的碰撞，强化对知识点的掌握。“评”——教师对学生的评价，包括学生的课堂表现、学生的课上参与和课下的课程经历投入、讨论主题的回复质量以及课程的最终考试成绩。
　　2.加强课堂管理，及时进行教学效果评价及教学调整。授课中，教师多引用现实案例和新近发生的热点问题，激发学生的参与热情，使学生有机会能够发表自己的观点。教师要善于抓住学生的“闪光点”，及时表扬鼓励，增强学生的自信心，在教学中鼓励学生多参与、全员参与，不能“一波同学热火朝天、一波同学呆若木鸡”。在考核方面，及时进行教学效果评价。传统的“结果导向型”的教学模式，较少关心甚至忽视学生的课堂表现，很难激发学生的学习动力。基于此，强化学生的课堂表现，采用“强化过程、评考结合”的考核改革模式，期望通过对学生学习过程的管控，强调“过程重于结果”，有效引导学生加强学习，既达到了延伸课堂教学的作用，也能多方位训练学生的综合能力。教师要针对学生的日常表现和学生学习反馈中普遍存在的问题，及时调整教学策略、延展教学内容，补充一些与本节课相关的教学资源，作为教学服务的知识延伸。课堂延伸教学是对知识的一个拓宽、加深，目的在于加深学生的理解，增加学生的知识积累，激发学生探求知识的欲望，培养创造性思维。
　　3.精心挑选与整理教学案例，每年根据情况适当调整。案例的搜集都是有针对性地根据课程知识点的需要搜集、加工整理的。搜集素材要适当加工、调整，突出重点，但不能脱离现实瞎编乱造。在编写案例时，应根据教学内容的要求选择、调整和取舍有关的材料，作到目标明确、重点突出。案例的挑选和整理：（1）案例的选择要与讲授的知识点匹配，即选择的案例蕴含的理论要与章节知识点完美契合。（2）案例要与时俱进，由于案例具有明显的时效性，所以教师要精选新近、具有代表性的案例供学生讨论，提高学生的关注度和讨论兴趣。（3）案例要精心整理，案例的素材来源是多维的，必须要将不同来源获得的信息进行整合、修缮，组合成实际可用的案例。（4）要注意案例的体量，太长或太短的案例都不适合课堂讨论时使用。过长的案例可能会耽误较多宝贵的课上时间，影响课程进度;过于简短的案例又无法提供全面的信息，不利于开展深入的讨论。 　　4.坚持课后、课下互动活动，巩固学习效果。“教学效果好不好，功夫在课外”，这句话说明课后的教学活动和教学跟进对提升教学效果至关重要。从以往的情况看，一门课程完成课堂教学、学生考试结束后，没有任何的反馈环节，学生既不知道考试题目的标准答案，也不知道自己的试卷评阅情况;教师既不清楚学生的感受，也没有征求进一步改进教学的意见。因此，加强课后、课下互动活动十分必要。课后互动，一是可以促进学生全面深入拓展掌握课程知识，促进学生专业技能增长;二是课下、课后的学习活动给学生增添了乐趣，发挥学生特长。如同学们有的擅长课件制作，有的擅长视频剪辑，有的擅长绘画和平面设计，各展所长的课下、课下回答，大大巩固了学习效果。课后、课下的师生互动，也打造了“学生持续学习、教师持续改进”的新型教学相长模式。
　　五、结语
　　PBL+TBL教学模式是对传统教学形式的扬弃，对学生学习过程进行了重构，能够高效地完成教学任务。实施基于PBL+TBL模式的翻转课堂教学，能够满足学生学习、拓展相关知识点的需要，学生通过完成小组任务、集体学习和小组讨论，大大增强了学生的课堂参与度，加深了对课程的理解，该模式在师生互动方式、案例讨论、课堂管理和考核与评价方面有所创新，能够有效调动学生自主学习的积极性，打破传统课堂活跃性差、互动性少等问题，大大提升了教学效果，必将对“金课”建设大有裨益。
　　参考文献
　　[1]邵文钰.高校销售管理课程体系构建及教学改革实践探讨[J].现代经济信息，2018（12）：417-418.
　　[2]中国高等教育学会专题研究组.走向2030：中國高等教育现代化建设之路[J].中国高教研究，2017（5）：1-14.
　　[3]吴兵，吴迪.医学英语教学中PBL教学模式的实践价值研究[J].林区教学，2020（2）：53-55.
　　[4]曾琴.“TBL+PBL+对比法”教学模式在专科中医学专业病理学教学实践中的研究[J].科技视界，2019（34）：53-54.
　　Application of PBL+TBL Teaching Mode in the Construction of Gold Courses
　　HAO Wen-yi
　　（Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing， Heilongjiang 163319， China）
　　Abstract：PBL+TBL teaching mode emphasizes "problem oriented and student-centered team learning"， which carries out teaching activities in various forms， such as teachers' lecturing， case study， team learning， and simulation practice. It can effectively mobilize students' enthusiasm for independent learning and solve traditional classroom problems， for instance， poor enthusiasm， low participation， and fewer interactions. It will be an effective way to construct gold courses.
　　Key words：gold courses; teaching reform; teaching mode; PBL; TBL
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