基于“互联网+”的小学数学教学模型构建以及效果探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：数学是小学阶段的必修课，传统的学习数学的过程中学生处于被动接受的地位，长期是一种“课本基础上结合例题讲解数学知识”的教学方法，而研究通过应用“互联网+”，结合小学数学教学实践，形成线上教学——线下教学——学生整合模式教学法，按照教学大纲落实教学计划，提高小学数学教学质量，减轻教师负担，融洽学生家庭关系，提高了学生的操作能力及解决问题的能力，应该在教学中推广。
关键词：互联网+;教学模型构建;小学数学教学
随着现代科学技术的不断更新，近年来，通过网课学习已经成为一种必然的发展趋势。本文通过应用“互联网+结合小学数学教学实践”，形成线上教学——线下教学——学生整合模式教学法。因此，本文结合教学现状，浅谈在家长的陪同下，结合形象的影像学资料进行前期预习，使学生在预习过程中有针对性的学习，以及课下能针对薄弱知识点复习，展开自主思考提高思维能力，使得次日教师能充分利用课堂时间，帮助学生更好融入课堂中，主动地参與课堂，而不是被动地接受数学知识，更好地体会数学学习的乐趣。
一、 互联网+结合小学数学实践的一般资料
通过对足底压力的分析探讨，结果显示，书包重量的增加会导致小学生第1跖骨、第2跖骨、第3跖骨和中足压力峰值、负载率、冲量的增加，因此减小书包重量有益于儿童身体健康，为此为书包“减负”成为教育工作者应该去考虑并且解决的问题，将线下作业无纸化处理以在线上答题的方式，不仅使得教师批改作业效率得以提高，并且帮助学生减少书包带来的伤害。感受到压力的儿童在情绪上会表现出混乱、紧张、难过、生气、感到挫折等，在行为方面则有和他人打架、和教师顶嘴、挑剔别人等，在生理上则是头疼、胃痛、肠不适等。在这些情况下，会造成人际距离加大，而且降低学业成就。
小学儿童处于成就与自卑的阶段，此阶段求知欲特别强烈，因此学习上的困难是此阶段的主要压力来源。利用微课、慕课、私播课等方式让学生线上学习。首先，线上预习，打破了时间空间的限制，减少小学生以具体思维去理解抽象的数学知识，造成一肚子的疑问从而减少对于数学的兴趣。同时增加了家长和孩子一起学习的时间，打破部分家长因无法解决孩子学习疑问而避免陪同孩子写作业的问题，促进孩子的健康成长。其次，线上学习也能用于课后复习，由小学生带着课上残留的疑问，有针对性地解决问题，加深对于数学知识的理解与深刻记忆，提高学生自主学习的能力以及培养良好的学习习惯。最后，减轻了教师的负担，使得课堂能有时间让学生进行情景化趣味学习，增加数学课堂的互动性，课下能精制更多有用的课程。
趣味教学法顾名思义就是在教学过程中依据小学阶段学生天真烂漫对事物充满好奇的心理需求为导向，采取适当的教学方法激发其学习的兴趣和动机，并使其能够在这样的教学过程中收获知识和乐趣，从而培养良好学习习惯的方法。小学趣味数学是以人为本理念的传递，为了顺应小学生好奇好动的天性，线上教学可以增加情景化学习以及动画导入，学校课堂学习可以利用多媒体生动形象的解释数学问题和利用课堂互动小游戏。
二、 互联网+结合小学数学实践的方法
（一）网络课程
网络技术结合教学模式在我国教育领域有了新的发展，网络课程在当代得到了许多学生的青睐。网络课程是能充分利用网络的资源开放性，通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。由教学目标构建的教学内容和利用教学平台开展教学课堂。主要形式有：慕课、网易课程和微课等，这些网络课程特有的优势是灵活性，对学习时间和学习地点的要求更加随意，给更多的小学生提供一个全新化的网络学习平台。自主性，小学生能在学习中得到放松并且提高自己自主解决问题的能力。可重复性、短小精悍、主题突出，这些特点符合小学生短时间专注力，理解能力比较薄弱的特点。传播广泛、交互性强，符合群体性学习，同时教师可以利用互联网技术使得课堂更加具有趣味性。但是网络课程的缺点是老师无法面对面观察学生的反应，没办法与学生互动，缺乏系统性的管理课堂纪律以及对学生上课效果进行妥善性的评价。
（二）传统数学教学
传统数学教学传统优点是毋庸置疑的。有学校统一管理，能给学生一个与同学交流，给老师面对面与同学交流的安全地点。对于数学教学来说，及时观察学生反应，有针对性重点性的讲解知识点是必要的，对于学生个人来说，培养了组织性、纪律性以及交际能力。小学数学课程学习是学生在家里对着抽象的数学一头雾水，仅朗读一遍知识点，次日由老师在课堂上进行随堂笔记抄录并且仅几道例题就结束课堂。传统课程由于时间局限和黑板保留时间不长，经常会造成学生知识点错漏，又由于数学枯燥抽象以及小学生个体差异的特点，小学生无法及时掌握数学知识而事后因为害羞没能咨询老师，学习过程中的疑难问题得不到解决，长此以往对数学失去兴趣。因此，越来越多的一线教师开始注重教学模式和方法的创新，希望通过教师主观上对课堂结构和内容的创设构建起更适合学生学习和成长的环境，打造更加高效积极的课堂教学模式，优化教学效果和体验。
（三）互联网+结合小学数学教学实践
利用网络教学平台，其一，由教师根据教学大纲，可以采取情景化教学，开展随意性的课堂，课前预习课程时间控制在15分钟，讲解内容以动画卡通形式或者故事陈述方式让学生生动的了解并且理解第二天课堂的数学概念。其二，教师在授课过程中采用的是幻灯片放映教学模式，以便于学生在课后复习时候有课件总结，遇到重难点疑问处可以高亮标注。其三，课后复习课程由老师针对重点疑难点，可以着重于两三道典型例题的讲解，将整个数学教学由浅到深，提高小学生的思维能力与解决问题的能力。其四，布置线上作业，相对于传统作业，无纸化作业环保并且能够得到及时批改，也能使得答题正确率一目了然，便于老师作业的讲解以及学生的错题整理，提高学生操作能力与解决问题能力。
在学校的教学课堂中，由于学生已经利用网络教学平台进行了前期的预习，教师能够有更多的时间，不断强化自身教学方式，将教学课堂变得更加活跃，老师的课堂轻松有趣使得更多的学生愿意将注意力集中在课堂上。 小学期间，学生对教师都是敬畏和崇拜的，所以这就决定了教师在学生成长过程中起到了至关重要的作用。小学数学都是简单加减乘除数学法则的背诵和计算，虽然在成年人看来这些都很简单，但是对于刚接触数字的小学生来说，这些无异于天文数字，时常一知半解甚至满肚疑问，因此随着国家素质教育理念的不断深入，要求老师拉近师生关系开展趣味课堂的需求日渐增多。首先老师能利用信息技术讲课，以动画导入，突破课程难点，例如：学习重量单位的时候，可以引入曹冲稱象的动画。最好的记忆知识的方式便是与生活息息相关，给学生带入数学情境以调动学习兴趣，例如给学生开堂导入的时候，可以让学生拿出尺子，测量数学课本的长度，这样就能让学生快速地融入课堂，提高学生的注意力和动手能力。小学老师更应该从小发散学生的思维，调动学生的积极性，带领学生做一些数学游戏，将抽象的数学知识转变为学生更容易接受的数学游戏，符合趣味数学的特点。例如：以游园活动的方式，分为两组，一组设置数学谜题，一组回答，轮流答题。以采买文具的方式，同桌商量采买剧本，进行角色扮演。这些不仅能帮助学生深刻记忆并运用数学知识中加减乘除法则，并且激励学生思考问题，动手练习，为今后的数学学习生涯打下夯实的基础。
三、 讨论
在多年的数学教学实践中，发现小学数学情况仍然不乐观，学生对数学兴趣不高并且反应难懂、瞌睡、听过似懂非懂、知识点都能背但是不会应用在做题上，反思数学教学存在的问题是死板僵硬化和概念只流于表面没有结合实际生活。俗话说，兴趣是最好的老师，为此，提高孩子学习数学能力要从改变数学教学模式引起学生兴趣做起。以教学大纲为内容结合信息技术制作网络课程，帮助学生进行前期预习，提高学生自主学习能力。由于学生已经得到了有效的学习，第二天上课充满自信，必然积极回应老师第二天上课的问题，提高学生学习的积极性和主动性，增加学生的自我认可程度。对于老师来说，更加有时间准备趣味课堂，增加与学生互动的环节，将数学与生活紧密联系，让学生认识到数学的重要性和数学魅力，化被动学习为主动学习，积极参与课堂。晚上学生再利用网络课程进行学习和作业，养成整理错题和自我反思的良好的数学习惯，提高家长满意度。互联网+结合小学数学实践，可提高小学生自我效能，提高学生学习数学的思维能力、动手能力和创新能力，主动探索性学习，培养学生良好的学习习惯，使师生关系融洽，提高了小学数学教学质量。
参考文献：
[1]乔福存，申翠梅，朱厚伟，等.不同书包重量对小学生足底压力的影响[J].运动，2018（10）：74-75.
[2]俞国良，陈诗芳.小学生生活压力、学业成就与其适应行为的关系[J].心理学报，2001，33（4）：344-348.
[3]冯江涛.小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用思考[J].软件：教育现代化，2019（7）：6.
[4]栾桂芬.网络课程有效应用的对策研究[J].数码世界，2019（12）：156.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15231328.htm
