高职院校信息化教学水平评价指标存在问题及分析
来源:用户上传
作者:
摘要：结合现有高职院校信息化水平评价标准存在的问题，提出从教师、学生、软硬件水平及信息化的教育管理四个方面建立考核评价体系，为构建合理的高职院校信息化水平的评价体系提供了研究基础。
关键词：高职教育;信息化;教育教学;指标体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0378-02
一、引言
《教育信息化“十三五”规划》要求推动教育与信息化相结合，在育人的过程中采用信息化的方式进行，大大提高了人才的培养水平与效率。但不同高职院校之间的信息化水平及采用信息化教学后的效果如何还没有相关的判定指标。当前对于高职院校信息化水平的评价主要根据竞赛获奖的数量进行评定，这是一种显性的方法。随着教育信息化的推进，出现了一系列问题，一是将“信息化”变为“教育信息产业化”，出现了很多制作微课、设计信息化课程的公司，这种获奖微课及信息教学项目实际上对教师及学生信息化水平的提高作用不大;二是信息化教学竞赛华而不实，很多教师为了比赛而比赛，不能真正将信息技术应用于实际教学中。因此，目前高职院校的信息化考评体系还存在较多的问题，现从教师、学生、信息化的教学管理及信息化的教学环境四个方面对高职院校的信息化水平评价指标进行分析。
二、教师的信息化水平评价存在的问题
（一）教师信息化意识的评价指标缺乏
教师信息化意识是指教师在自身的信息化水平达到一定程度后，自觉地将信息技术应用于教学过程的一种意识。教师信息化意识的评价指标构建极为重要，但目前在高职院校信息化水平评价体系中，对于教师信息化意识的评价指标还较少。
（二）信息化教学手段的运用
目前，教师信息化教学手段的发展很快，已经从传统的PPT教学逐步发展为微信教学、网络课程教学、基于蓝墨云班课的信息化教学等。但当前对于教师信息化水平的主要考核指标还停留在微课、信息化教学设计等比赛成绩上，对于这些信息化的教学方法及课程是否落入课堂、是否用在学生的培养上反而没有突出。教师为了进行信息化的比赛而比赛，显性成果较多，但不能落地生根，对于提高学生综合素质的帮助不大，华而不实。因此，在高职院校的信息化水平评价方面将信息化手段在教学过程中的应用作为评价指标之一显得十分必要。
（三）信息化课程设计的水平
随着信息化技术的发展，部分理念先进的老师在课堂中采用信息化教学的方式进行教学，也有些教师仅仅是为了考核而采用。虽然采用信息化教学的课程数量得到了提高，但信息化教学的效果较差，如部分教师将录像课理解为微课。因此，对于高职院校的信息化水平的评价除了考虑教师的信息化意识、课堂信息化教学手段的运用，还需要考虑教师在教学过程中的总体信息化教学水平。
三、学生的信息化水平评价存在的问题
（一）学生信息化素质的评价
学生是教学活动中的接受方，学生信息化素养的提高是高校信息化水平提高的根本目的，因此，在高职院校信息化水平的评价指标中加入学生的相关评价指标十分重要。在现有的评价指标体系中已经有初步涉及学生方面的相关指标，如在网络课程和网络共享课程中将学生和课外人员的使用情况作为课程建设的评价指标之一，但客观地说，大多数网络课程及网络资源共享课程中學生及校外人员的使用都是突击使用，并不是学生真实课后使用的结果。因此，仅仅采用这一结果并不合理。笔者认为对学生信息化素质的评价应该从网络资源的利用、进行信息化学习的意识及进行信息化学习的操作能力等几个方面综合考虑。
（二）学生对信息化教学的参与度
学生对信息化教学的参与程度是评判信息化教学成败与否的关键，没有学生的参与，再优秀的信息化教学也是失败的。近些年来，高职院校越来越重视信息化教学过程中学生的参与程度，但由于高职院校生源素质问题，部分学生对于学习的兴趣不浓，自主学习意识不强，更不用说进行自主的信息化学习，对于教师的信息化教学设计、网络课程等学生并没有真正参与，因此，寻求学生积极参与的信息化教学方式十分重要。近些年，随着网络技术的发展，如蓝墨云课堂、信息化教学资源库等信息化教学方式建设不断开展，教师可以通过采用这些方式进行课堂及课后教学，提高学生的参与度，这应该成为学生信息化水平方面的评价指标之一。
四、信息化教学的软硬件水平
（一）总体水平的提升速度较快，但差距明显
随着国家对职业教育投入资金规模的加大，对高职院校投入的资金越来越多。但我国高校在校生数目庞大，其中高职院校在校生数量约占一半以上，因此，生均资金投入相对较少，这是造成信息化水平总体提高速度较快，但仍然与实际需要存在较大差距的原因。
（二）软硬件水平地区分布不均
我国幅员辽阔，地区的经济发展水平有差异，东部地区经济发展水平较高，而西部地区的经济发展水平较差。地区财力的差距造成了所在地区高职院校财力的不同，东部地区高职院校财政状况较好，信息化建设的软硬件水平较高，中西部地区财力一般，信息化建设的软硬件水平较差。地区分布的不均衡还体现在同一省内部的资金分布上，发达大城市的财政状况较好，而偏远的中小城市的财政状况较差。
（三）高职院校内部的资金投入
国家将资金投入院校，具体院系的分配由学院内部决定。由于信息化建设的资金缺口较大，大多高职院校对于重点专业、重点院系加强投入，而对于相对较弱的院系、专业投入较少，资金在院系内部的分布不均匀，造成了学院内部信息化建设长短腿现象。现行的评价指标常采用突出亮点的评价方法，部分高职院校重点建设部分院系，实际整个院校总体的信息化软硬件水平并不高。因此，在评价高职院校的软硬件水平时，应该“掐头去尾”，重点考虑整体平均水平，才能真实反映高职院校的信息化软硬件水平。 五、信息化的教学管理工作
（一）信息化教学管理制度的制定
制度是信息化教学得以顺利执行的保障，合理的信息化教学管理制度的制定，不仅可以提高师生信息化教学及学习的效率，充分调动教师采用信息化教学的兴趣，而且可提高学生对信息化教学的参与度，进而提升信息化的教学质量。同时，制定科学合理的管理制度也可以提高信息化设备的利用率及完好率，减小资金的投入量。但现行高职院校的信息化评价指标还没有涉及信息化管理制度方面，需要在信息化建设方面充分考虑教学管理制度的完备性。
（二）信息化教学管理制度的执行
合理制度的制定是完成信息化教学、提高教学效率的保障，对现有制度的执行力是保障制度的关键，没有强有力的执行力，再优秀的制度设计也是摆设，因此，对于制度的执行力必须保障。在制度执行的过程中不能以制度来执行制度，而是要看制度在实际工作中所发挥的作用。当前高校的信息化教学水平在此方面的评价指标还较少，对于信息化教学管理制度执行力的保障措施、实际执行情况及效果应该被列入高职院校信息化水平建设的考核指标。
六、结语
从教师、学生、软硬件水平及信息化的管理水平方面对现有高职院校在信息化水平评价体系中存在的问题进行了分析，得出以下主要结论：①目前对高职院校的信息化水平评价过于片面、单一，对于高职院校的信息化水平应从教师、学生、软硬件水平及信息化的教育管理方面加以评判。②现行高职院校的信息化水平评价指标在教师、学生、软硬件水平及信息化的教育管理四个方面均存在一定的问题，需要加以改进。
参考文献：
[1]李勇.浅析信息化背景下高校数字化教材建设质量评价指标体系的构建[J].高教学刊，2018，（16）：44-46.
[2]戴澍.江苏省民办高职院校信息化教学评价指标体系构建[J].产业与科技论坛，2019，18（09）：258-259.
[3]肖芸，王倩云.“互联网+”背景下高职院校教师教学能力提升路径探讨[J].新西部，2019，（14）：166.
[4]王林毅.高职院校教师教学基本能力的提高与发展路径的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（02）：208-209.
Problems and Analysis of Evaluation Index of Informatization Teaching Level of Higher Vocational Colleges
BIAN Jia-min
（Department of Luqiao and Ganghang Engineering， Nanjing Vocational Institute of Transport Technology， Nanjing， Jiangsu 211188， China）
Abstract： In view of the existing problems in evaluation standard of informatization level of higher vocational colleges， this paper puts forward the establishment of evaluation system from four aspects： teachers， students， levels of software and hardware， and management of informatization education， which provides a research basis for constructing a reasonable evaluation system for the informatization level of higher vocational colleges.
Key words： higher vocational education; informatization; education and teaching; index system
收稿日期：2019-10-10
基金項目：2018年江苏省教育厅哲学社会科学基金项目“信息社会下高职教师信息化素养的培养、评价指标构建及应用研究”（编号：2018SJA0613）;2019年江苏省教育厅高校“青蓝工程”中青年学术带头人项目
作者简介：边加敏（1979-），男（汉族），江苏南京人，博士，副教授，主要从事教育教学的学习与研究工作。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15235972.htm
