学习生物史 制作微视频
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摘 要：为了解决生物史教育的问题，笔者采用实验法教学，通过指导学生制作微视频来提高学生对生物史的认知，以“血液循环的发现”为例，利用动画和快剪辑制作微视频，由此通过对信息的收集与整合，加强了关于生物史的教育。
关键词：生物学史;微视频;血液循环;来画;快剪辑
中学生物学涉及诸多生物科学史的内容，了解生物科学的发展历程，学习科学家科学严谨的研究态度与方法，有助于培养学生科学思考与研究的态度，培养学生理性思维。在繁重的学习任务和教学任务之余，利用学生对当下时髦短视频App的兴趣，将实际教学过程中的科学史内容与学生的兴趣相结合，通过收集科学史资料、实地操作，在学生发展兴趣、发展信息整合能力的同时，使得学生进一步了解科学的发展，从而促进学生的全面发展，提升学生的生物学学科核心素养。
一、 生物学教学内容中的生物学史的类型
从中学生物学教学内容上看，生物学史的类型有两种：一种是显性的，即直接用生物学史的顺序组织教材内容，如生长素的发现过程。另外就是介绍生物学家的生平事迹，斯巴兰让尼发现酶的过程。另一种是隐性的，只介绍经典实验，没有介绍科学家本人的，如光和色素的提取与分离。或者只提及科学家的某项成果，如斐林试剂。这些内容有些是在教学内容的正文中;有些是在教材的旁栏里;有些则需要教师去努力发掘。
所有这些内容都可以作为学生制作App的目标。其中生物学的内容，可以帮助学生巩固概念，加深理解。而跨学科的内容，更能使學生开拓思维，启迪创新。
二、 微视频创作
（一）选择血液循环的研究历程的缘由
哈维发现血液循环而使生理学成为一门科学。在血液循环的发现过程中，哈维运用了其独特的科学方法。他的工作是生物学史上第一个真正意义的实验。引导学生制作App，除了概念的理解，学生还可以经历一个科学的认知过程。
（二）脚本的写作与修改
脚本的写作，最重要的是能够把生物学史的内容，科学准确的表现出来。同时让初中的学生能够理解概念内涵，感悟科学家的创造性思维。App脚本不算是完成，只能说完成了一半，直到拍摄结束，才是最终科学史的呈现。在创造脚本的过程中，锻炼的是学生的图像想象能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
微视频主要内容与脚本设计见如下二维码：
（三）素材准备
根据剧本，阅读和收集血液循环研究历程中的相关书籍、资料和图片。
手机或电脑：制作和剪辑视频。
压脉带（或绷带或毛巾）：用以模拟威廉·哈维的实验。
三脚架：拍摄视频时固定手机，以防止拍摄过程中因人为原因导致视频画面过于抖动。
（四）视频制作、剪辑与合成
1. 人物和场景的设计
人物、场景和工具是App叙事主要媒介。很多软件平台缺乏相应的组件，尤其生物学史的组件。需要教师引导学生自己发挥设计才能充分体现故事的情节。视频主要由动画和图片相结合的形式，其中动画是在图片的基础上进行创作的。
对图片的处理我们采用美图秀秀或PS进行抠图和绘制。以威廉·哈维的图片处理为例，利用抠图软件（如美图秀秀或PS）将需要处理的图片资料进行抠图处理。
2. 运用软件进行动画设计和字幕添加
运用来画进行视频制作，在制作时注意相应元素的时长和效果，在视频制作的同时根据自己的语速添加字幕。制作完成将视频导出。
3. 剪辑
运用来画制作的视频由于时间限制可能需要剪辑。利用快剪辑进行视频剪辑，将视频中时间停顿较长的部分删除，此时应注意视频画面和字幕的协调性。
4. 音频设计
根据剪辑好的视频进行配音，配音好的文件利用手机音乐剪辑或快剪辑将繁杂的片段剪切，以和视频进度相适应。
5. 合成
将剪辑好的视频与音频进行合并，同时加入相应的背景音乐（纯音乐为宜）。此时可能会再次剪辑音频，此时可以拖动音频时间轴加以处理。
利用来画、快剪辑等软件制作微视频见如下二维码：
三、 血液循环的发现微视频制作在教学中的应用与意义
在实际教学过程中，教师结合视频以及学生收集的资料，对血液循环进行详细讲解。引导学生两两一组利用压脉带实地进行模拟威廉·哈维的小实验，让学生实地观察结扎静脉和动脉后四肢可能会出现的变化，切实地感受生命的奇妙。结合课本活动和生活，根据哈维的实验尝试模拟处理不同类型的出血情况。
对于血液循环科学史的研究与学习，在一定意义上有利于提升学生的生物学学科核心素养。要对血液循环展开研究，首先要求学生要了解血液循环的发现历史进展、学生在了解血液循环的知识基础上才能顺利的展开研究。学生在研究的时候要清晰地知道心脏的结构和功能以及血液的运动、动静脉的相关知识。
学习的过程其实就是在培养学生学会认知和学会思维的过程，在这个过程中要注重科学精神和客观性思维能力的培养，学生要学会用事实、实证、逻辑、推理和论证进行思维的能力。科学的发展是充满挑战和质疑的过程，从盖伦到法布里修斯再到威廉·哈维，无疑是从科学的角度，对前人的研究提出质疑再进行科学研究以求真的过程。在实际教学中将生物史融入相关的理论教学与整中，对学生生物学思维的形成和培养起到了有效的促进作用。
四、 结语
对血液循环的发现史的研究，学生从收集科学史信息、整理信息、理清发展脉络再到最后的视频制作，在收集与整理信息的同时，对相关信息进行理性的批判性的接收，一方面可以提高收集信息的能力，另一方面也可以加强提升学生生物学学科核心素养的作用。
参考文献：
[1]张春美.略论哈维发现血液循环的方法论特点[J].自然辩证法研究，1994，10（11）.
[2]段莹晶等.“来画”软件在生物学抽象概念教学的应用[J].生物学通报，2019，54（2）：35-37.
作者简介：牟香义，范丽仙，王晓燕，云南省昆明市，云南师范大学。
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