浅谈水墨活动中尊重幼儿天性，促进幼儿发展

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　　摘 要：水墨画是我园园本特色，对幼儿进行水墨画教学不应该简单地为教水墨技法而教技法，更不能按成人画法，让孩子依葫芦画瓢。水墨活动需要游戏化，激发幼儿兴趣，在水墨活动中应给予幼儿想象空间，通过有效的水墨活动评价促幼儿全面发展。
　　关键词：幼儿; 水墨活动; 好奇心; 表现欲; 爱游戏
　　中图分类号：G612            文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2020）3-081-001
　　 水墨画是具有中国特色的传统绘画，也称为国画，儿童学习水墨画可以从中了解中华民族的优秀文化和继承优秀的文化遗产，更加热爱祖国。但是对幼儿进行水墨画教学不应该简单地为教水墨技法而教技法，更不能按成人画法，让孩子依葫芦画瓢。冰心说过一句话：让孩子像野花一样地自然生长，要尊重儿童的天性和选择。这就是说，不同教育方式的大前提都是尊重孩子的天性。孩子的天性有这样一些：玩、天真好奇、爱表现、喜欢表扬等等。我们要尊重孩子天性，然后结合孩子自身的特点加以引导和教育，这样孩子才能在成长中获得快乐。我园是一个以水墨作为园本特色的幼儿园，每周的活动安排都离不开水墨画，结合水墨画活动的开展，应该尊重幼儿的天性发展，促进幼儿的全面发展。
　　Part1：水墨活动游戏化激发幼儿兴趣
　　 伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人引发自身潜力，甚至超越自我超常发展。幼儿学习水墨画首先要有兴趣，有了学习的兴趣才会产生学习动力。喜欢游戏是每一个孩子的天性，幼儿在游戏中增长知识，提高学习兴趣，相对于角色游戏、区域游戏、户外大联合游戏，每周的水墨画课就显得有些枯燥无味了，马上又到水墨画课《狮子》了，在准备过程中，晨晨在小声咕哝：“又要上水墨画了，一点也不好玩。”为此，我也做了反思和检讨，怎样才能让水墨画活动变得生动有趣呢？活动一开始，我先不教孩子们如何画狮子，而是邀请孩子们和我一起做游戏“买菜”，还编了一段“顺口溜”：“妈妈有个菜篮子，两个手把在上面，買个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边，两个大饼放下面，点点芝麻香又甜，三根葱，三根蒜，啊呜一口味道鲜。”孩子们在买菜的游戏过程中，念着“顺口溜”，再根据“顺口溜”提起毛笔简简单单把大狮子画出来了。水墨活动结束后，明明说：“今天的水墨画活动真好玩，我画的大狮子最威风。”其他小朋友也纷纷响应，孩子们的快乐如此简单，今后的水墨画之路，我们也有了新目标，让孩子们快乐的水墨画，水墨活动游戏化，激发幼儿更多更广大的兴趣。
　　Part2：水墨活动中给予幼儿想象空间
　　 想象力是一个人发育过程中必备的因素，想象力丰富的人思维灵活，创造力旺盛，发展也越全面。所以在水墨活动中，给予幼儿想象空间，大胆发展幼儿的想象力，可以有效的促进幼儿水墨创作的发展。一天下午，我们和往常一样进行水墨画活动《奇妙的线条》，我先请孩子们欣赏吴冠中老爷爷的作品，观察线条。瑶瑶说：“老师，我发现这个线条像我奶奶织毛衣的毛线。”润润说：“像妈妈手机里的贪吃蛇。”洋洋说：“我觉得像地图上的马路。”听着孩子的回答，原来一千个读者就有一千个哈姆雷特，水墨线条在孩子们的脑海里，竟然有这么多不同的答案，《3-6岁儿童学习发展指南》指出在幼儿绘画活动中，要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。听着孩子们的回答，结合他们丰富的想象力，我把本来想要示范的毛笔和宣纸放下，引导孩子们按照自己的内心完成水墨作品，在这次的水墨活动中，孩子们的独立完成的水墨作品线条粗细张弛有度，笔墨浓淡结合，在作品讲评时，每一个宝贝都能对着自己的作品侃侃而谈，而不是像以前一样说画得好不好、像不像。
　　 每一个幼儿从出生起就对世界万物充满好奇心和想象力，因此在水墨画教学中，教师应该多捕捉身边的水墨素材，联系幼儿实际生活，理解幼儿丰富多变的内心世界，并给予幼儿学习的主动性和积极性，特殊情况下随机应变，发挥水墨活动的最优效益。
　　Part：3：有效的水墨活动评价促幼儿全面发展
　　 在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段。”由此可见，幼儿园教育评价的重要性。作为一名奋斗在一线的幼儿教师，对孩子的水墨画培养应该避免用自己的思维尺子衡量孩子，清晨是我们班一个拥有诗意名字却最是调皮的男孩子，最喜欢拉女孩子的辫子、和男孩子打架，惹得家长总是来告状，为此我很是头疼。在一次水墨活动《一篮辣椒》活动过程中，需要孩子们用毛笔笔尖沾红色先轻后重的画出辣椒的身体，再用绿色画柄叶和长柄，在巡回指导的过程中，我发现清晨的辣椒画的特别好，有自己的特色，我在水墨作品讲评时，着重地表扬清晨的水墨作品，他竟然难为情地低下了头，我也是第一次发现他有这样的表情。课间休息的过程中，清晨咚咚咚地跑过来，开心地对我说：“龚老师，我真开心，今天你第一次表扬我，我最喜欢画水墨画啦！”说完又跑去玩了，看着清晨天真的笑脸，我感到无比的震惊和内疚，因为平时水墨画课，我总是表扬那些乖的宝贝、表扬画得好的小朋友，却忽略了其他孩子渴望得到老师关爱和给予表现的机会，我总是认为清晨顽皮不听话，却不了解他的真正的内心世界。那一天，清晨没有招惹任何小朋友。接下来的水墨活动，我发现清晨变了，变得越来越认真，画得也越来越有自己的特色，每次都能得到老师的赞扬和小朋友崇拜的目光，而他调皮捣蛋的次数也越来越少了，连他妈妈都在说，我家清晨像变了一个人。
　　 水墨活动中，评价是与教学过程并行的过程，贯穿于水墨教学的每一个环节，水墨活动评价的基本目标是为了教育并促进幼儿水墨技能的发展，激发幼儿水墨兴趣，水墨评价要关注个体的差异，清晨的事情，让我明白了一个道理：在每个孩子心目中，都渴望得到老师的肯定，需要你去发现和关爱。
　　 儿童的水墨画学习不是为了让每一个孩子都成为水墨名家，而更重要的是要让每一个孩子都受到良好的艺术渲染，让他们在艺术的殿堂里徜徉时能够体现自己的价值，每个孩子都在不断发展和变化着，教育孩子也应该尊重天性，深入孩子的内心世界，想他们所想，关注他们的关注，快乐着孩子们的快乐。
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