自然材料在幼儿水墨创作活动中的应用

来源:用户上传      作者:陈缘

　　传统的水墨创作通常是一坛墨、一支笔、一张纸的模式，孩子的作品构图往往也是千篇一律，画面缺乏灵动。大自然是孩子们最好的“课堂”，幼儿与大自然有着与生俱来的亲切感，大自然中的一草一木，一枝一叶都彰显着无穷的魅力，给幼儿的水墨创作提供了丰富的资源和无限的可能。因此，我们打破常规的水墨教学模式，尝试向大自然“借”笔进行水墨创作，以激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿乐于探究、善于表现、喜欢创作的艺术品质。
　　一、关注用什么画——大自然中寻找水墨创作的“妙笔”
　　作画工具的选择与运用，直接影响着画风的改变与创新。3～6岁幼儿不具备也不适宜掌握过多繁杂的水墨技法，但他们有着与生俱来的想象力和表现力，他们喜欢玩墨，喜欢探索各种水墨材料。在一次談话中引发了幼儿探索水墨工具的想象，当教师问道：“除了用毛笔，还有什么材料能画画？”孩子们的想象天马行空，顿时传来：“树叶、沙子、花……”由此生成了“寻找大自然中作画材料”的玩墨活动，孩子们走进幼儿园附近的海棠景观林，三两结伴共同收集材料，多元化的材料成为幼儿水墨创作的灵感。接着，师幼共同讨论所收集到的材料可以怎样玩墨，进一步加深对材料的认识。
　　二、聚焦怎么画——探索自然材料的多元表现形式
　　材料是引发幼儿创作欲望的第一步，幼儿只有能够“因材施艺”，才会获得更大的成就感。因此，有了前期探寻自然材料的活动铺垫，孩子们对自然材料有了更深的了解。于是，在第二次搜集材料中，我们重点引导幼儿要有针对性和目标性。与第一次相比，孩子们不仅仅满足于拾捡大量树叶和树枝之类的材料，而是对收集的石头、树叶、狗尾巴草、荷叶、莲蓬、野果等材料更感兴趣了。针对这些丰富的自然材料，幼儿也学会了预测材料可以创作的方式以及创作的结果。
　　此外，我们还鼓励幼儿运用多元化的表现方式。第一次水墨游戏中，幼儿大多是运用滴一滴、喷一喷、甩一甩、拓一拓、印一印等创作方式，表现手法虽较单一，但却增添了幼儿对水墨探索的乐趣。于是，我们继续给予幼儿充分的游戏空间，鼓励幼儿在不断探索材料的过程中大胆、多元化的表现作品，如开展实物具象类、抽象写生类，故事创编类的水墨创作内容，将幼儿的奇思妙想转换成水墨的表达。由此产生了用树枝、石头进行滚画（第一次石头无人问津），用芦苇甩、拖画，用一撮树枝进行旋转作画，用挤压野果汁的方式，探索果汁色彩与水墨的融合效果。还有的幼儿用树皮进行拓印，感受树皮的纹理与水墨的关系，用野果子蘸点，探究果子形状的造型结构，用狗尾巴草、石头、沙子、苔藓进行创作，等等。
　　三、落在哪里画——拓展创作内容表达空间
　　在水墨活动中，教师总是习惯性地组织幼儿进行从“笔”到“纸”的创作。其实大自然也是幼儿进行水墨游戏的“画纸”，大自然中有原始的图案和纹理，有天然的疏密和空间，有生态的大小和点线，众多美的元素，能不断激发幼儿创作灵感和想象。
　　以往我园是在“水墨吧”以集体教学的模式开展水墨活动，导致水墨探究之路越走越窄。因此，基于幼儿对自然材料与水墨的理解，我们开拓组织形式和表现内容，利用一日活动中的晨谈、集体教学、自主游戏等时间段，引导幼儿通过谈话、辩论、讲述、想象再识自然材料，让幼儿在区角活动、亲子实践、春秋游、实践参观等参与形式中，在更开放的环境中、更多元的组织中理解自然材料与水墨的结合，以更好地发挥幼儿创作的主动性，让幼儿在游戏中感受中国水墨的意蕴和精彩。
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