“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用
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摘 要：现阶段的小学语文高年级教学中，要求教师在加强对学生写作能力培养的同时，有效提高学生的阅读能力，通过有效的阅读训练和写作训练，促进学生的思维发展。在实践教学中，如何将“读写结合”与阅读教学更好的融合在一起是现阶段教师主要研究的问题，本文通过研究提出几点建议，希望能为教师带来帮助。
关键词：语文 小学中高年级 “读写结合”
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）01-0140-01
1 读写结合教学的概念及意义
1.1 概念
在现阶段的小学语文高年级教学中，主要通过相应的教学活动，以全面加强阅读教学和写作教学，而读写结合则是将小学语文阅读教学和写作教学有机的融合起来。让学生通过有效的阅读，在阅读教学中有效提高学生的语言理解能力，阅读能力和语言表达能力，从而为写作教学做铺垫。而让学生通过有效的写作练习，加强对学生思想情感表达能力的培养，让学生在写作的过程中能够融入更多的真情实感，结合阅读中所学到的思想，不断丰富其写作的内容，使得学生的文章脉络更加清晰，结构鲜明。通过读写结合的教学方式，实现以读促写，以写促读的教学目标，全面提高学生的阅读能力和写作能力[1]。
1.2 教学意义
在现阶段的小学语文高年级教学中，传统的阅读教学和写作教学已经无法满足实际的教学需求。而随着新课程的不断推进，将阅读教学和写作教学有机的融合在一起，让学生在写作的过程中能够结合其阅读中所积累的优美语句不断充实其写作的内容，帮助学生真挚的表达其写作的感情，从而增强学生作文的可读性。而让学生在阅读的过程中以认真剖析文章，结合自己的生活体验，加强对文本的分析，从而深入文本以领会文本的内涵，让学生更进一步的学习文章的构架，从而将其应用到写作的过程中，不断丰富学生的写作内容。读写结合的教学方式能够充分调动学生学习的积极性，使得学生在未来的学习过程中能够养成良好的学习习惯，将阅读和写作充分联系起来，全面提高学生的自学能力，以此促进学生的个性发展。
2 读写结合教学现状
在我国，“读写结合”教育呈现出极端化现象。在不同教学观念的影响下，部分教师非常重视“读写结合”教育，但是教学模式较为单一，无法激发学生的兴趣;同时，一些教师重视学生的笔试成绩，在实际的教学过程中，忽略了对学生写作能力的培养。出现该现象的最根本原因则是因为在小学高年级的阅读和写作教学中，有大部分的教师没有充分认识到读写结合的教学优势，在实际的教学过程中仍旧沿用传统的教学方式，难以全面加强对学生的思维引导和启发，从而导致读写结合教学难以高效落实。另一个方面的原因则是因为有大部分的教师已经认识到阅读教学和写作教学有一定的联系，但在实际的教学过程中并没有将阅读教学和写作教学融合在一起，主要是受到教学方法的限制，难以采取科学合理的方法，以充分调动学生学习的积极性，落实读写结合教学工作。
3 提高“读写结合”教学质量的措施
3.1 创新理念，加强引导
在小学高年级这一阶段的学生面临着升学的压力，因而在读写结合的教学过程中，则要求教师能够创新教学理念，不断深化教学过程。在加强对学生思维引导的同时，以帮助学生掌握相应的学习方法，从而减轻学生的学习压力，为学生创建一个良好的学习环境。这就需要教师在实际教学活动中能够给予学生更多的自主空间，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上畅谈其感想，发挥学生的想象力和联想能力，让学生能够结合相应的阅读文本，深入领会作者的写作主旨和中心[2]。例如，在议论文学习中，教师可以为学生确立相应的问题，并提出相应的要求，让学生在阅读的过程中能够找到论点，论据和论证。当学生读完文章之后，让学生谈谈其读完文章后的感受，以及文章的写作主题，以有效避免学生出现模棱两可，含糊不清的状态。通过有效的引导让学生联想在自己写作的过程中应当注意哪些点，以有效提高学生的语言严密程度和写作内容的丰富程度。通过读写结合的教学方式，充分发挥学生的联想能力，让学生在阅读的过程中能够加强积累，并将其应用到写作当中。
3.2 优化教学，丰富教学形式
在小学高年级读写结合的教学过程中，教师要有效避免生搬硬套的教学方式，要通过灵活多样的教学，以激发学生的学习兴趣，带动学生积极主动的参与到课堂当中，充分调动学生的思维，增强小学语文课堂的活力。教师可以通过有效的阅读教学，让学生在阅读的基础上进行续写和扩写，延续原文的思路，进行有效的扩展延伸。通过该方式让学生在充分把握原文思想内容的同时，进行有效的扩展补充，在此过程中学生要加强文章结构，故事情节，人物性格的把控，以保障文章整体能够连贯，有效避免跑题的现象发生[3]。而在写作的教学中，教师可以让学生联想起之前阅读的文章，套用文章的框架，结合阅读过程中所积累的美文不断丰富其写作内容。
4 结语
“读写结合”不仅能提升学生的阅读能力，还可以提升学生的写作能力，是教师在小学语文中高段阅读教学的重点方法。在实践教学中，教师可以通过让学生对阅读素材进行仿写、推荐学生进行阅读等方式来提升“读写结合”的教学质量，在课堂教学中，教师可以通过联系情境、提高学生想象的方法来激发学生的思考、学习热情，为学生提供更多的素材，从而强化学生的写作、阅读能力，并提高学生的语文核心素養。
参考文献：
[1] 曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际，2017（08）：162.
[2] 陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182-183.
[3] 李娜.小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].云南师范大学，2016.
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